Богословље

Прављење шатре од хартије може се извести сасвим добро. Али деца само тиме нису задовољна. Она xohe праву пијацу; хоће да ту има и других ствари. И да би то постигла, доносе своје играчке; доносе зелени и воћа. Немачки професор Рудолф Хилдебранд тражио je join пре 60 година, да се деца доводе до познавања праве суштине ствари. Својим делом, „О немачкој настави у школи и о немачком васпитању и обученика“, 1 захтевао je, да деца задобију правилне судове о облику, боји, тежини и др. особинама појединих ствари. Он je још онда истакао очигледност, упоређивање предмета и прелаз са ових на речи, и на деобу речи на именице, заменице, бројеве и т. д. Што учитељ улива ученицима у памћење без њихове сарадње, то остаје писао je на површини унутрашњег човека. Оно се не задржава и не хвата корена у њему. Што се ученицима пак даје у „свежој живости,“ то иде у дубину и расте од себе. У таквим вежбањима дете се несвесно одваја од. конкретних ствари и појециначне претставе замењује појмовима. Писање у ширем смислу, писмени састави, не изводи се по речима г. Шмита од данас до сутра. Ту се мора почети са тачком па ићи дал>е. Кад дете има да напише реч „јабука“, оно треба око написане речи да нацрта плод са гранама и лишћем. Такви задаци су права радост за децу. Г. Шмит прича, да je његова ћерчица једне године предала мајци песмицу, на дан њеног рођења, око које je нацртала разне амајлије; потковице, прасад, детелине са четири листа и т. д. И такве радове учитељ корегира, али их не прецртава црвеним мастилом. У новој школи нађена je боља метода за то. На ивици, поред реда у коме je учињена погрешка, учитељ стави салю тачку, и дете треба само да пронађе, шта je погрешило. Или, ако je дете погрешно написало род неке именице, на пример руже, онда се од њега не тражи, да исту именицу напише десет и двадесет пута, већ да нађе неколико сличних именица (лала, љубичица, висибаба) и да их испише. Такав рад не може ни у κοΛί случају бити механнчки. Он захтева мишљење и даје при-

изнети су поглавито примери из живота: новинарски огласи, редови вожње и др. Деца рачунају, према тим задацима, разне отплате, да.ъе дуговање, време пробављено на путу и т. д.

1 R. Hildebrand, .Vom deutschen Sprachunterricht in der Schule.. <1865).

318

Богословље