Дело

Д Е Л 0 354 школи да се усаврше у теоријским знањима. Те школе нису занатске, немају специјалан карактер; оне чине саставни део основних школа. Главни им је циљ да прошире и утврде знања која је ђак стекао у основној школи. То је више нека врста припремне наставе за практична привредна занимања.28) . Кад је већ реч о настави која има да допуни практична знања теоријским научним у колико се она примењују у индустрији, да поменемо на овом месту како је тај правац наставе у већој мери раширен и по другим земљама Аустријске земље броје око 400 продужних занатских школа са преко шесет хиљада ђака. Француска се нарочито одликује уређењем допуне наставе разних ступњева и за разне гране радиности. Приватна иницијатива у томе игра највећу улогу; разна индустријска удружења уз припомоћ општина и државе највише се старају о ширењу научних знања у индустријски и трговачки свет. Вечерња предавања јако су распрострта, и она могу бити организована тако да сачињавају праве стручне школе за разне занате, или се ограничавају на поједине предмете, као слободна предавања. У Паризу су таква предавања најбројнија, благодарећи заузимљивости разних удружења. Међу многима заузима понајважније место «Association Politechnique,м удружење основано 1830. год. са девизом «Tout pour la patrie, les science et la gloire^ располажући ca преко сто педесет проФесора који држе предавања у свима крајевима Париза а и по унутрашњости. Један самосталан огранак тога удружења је «Association PliilotechniqueM који има исти циљ. Обадва удружења шире основну наставу приређивањем појединих предавања и стручних курсова из математике, гео8S) Ради јачега ширења текничке наставе на многим местима у Немачкој почели су се уводити ручни радови у основне школе. У школама постоје ],ачке радионице у којима се вежбају у лакшим радовима: столаретву, стругарству, илетарству и ситним радовима у металу. Избор радова чини се према месту. Цил> је те наставе да израна пробуди код деце радне способности u вредноћу. Данас има у Немачкој око двеста школа основних у којима се упоредо са општом наставом практикују ручни радови. Мисао о увођењу ручнога рада у школе прокрчила је себи пуг у многим земљама. У Нсмачкој су ручни радови уведеви скоро у све основне школе (800). У Франнуској се покушало уво],ење ручнога рада за децу од 6 — 13 година (ecoles eleuientaires). У Швајцарској, Америци и другим земљама учињени су успешнн нрви покушаји у томе лравцу.