Просветни гласник

90

IV р. Катихизис евршен 20 Априла — све по програму. У колико сам могао примотити, Обредословље и Катихизис врло тешко појимају ученици, поред све вредноће дотичног наставника. У главноме ова тешкоћа долази од рђава језика у учебницима, и с тога би требало — но моме мнењу и дотичног наставника—ноправити Обредословље и Катихизис језиком појмљивијим за децу. Празницима и недељом вероучитељ је тумачио ученицима Еванђеље у школи нред полазак у цркву. Заузимањем наставниковим и објашњењем оиога што се учило у веронауци лепим примерима, посгигнут је усиех у оаште врло добар. 2, Сриски Језик, свршен по програму : у 1 р. 30 Марта, II р. Фебруара, III р. 5 Маја и у IV р. 30 Априла. По извршбном програму ученици су понављали теже иартије. Особитом вољом, стручном спремом и вредноћом овог паставника, наставни материјал добро је обрађен. Присуствујући иредавању преко годипе инаиспиту, приметио сам, да наставни материјалније нрограмом саразмерно распоређен ио разредима. Врло је тешко ученику I раз. да савлада матери.јал, који се тражи ирограмом за тај разред. Ма колико да се наставник труди, није му могуће довољно објаснити неке партије, тако, да би то могло остати као стална, тековина ученика I разреда, који и сувише недорасли ступају у гимназију за извршење тога програма. Ово нарочито вреди за: трано стање, преобраћање реченица из радног стања у трпно и обратно, и за сложене реченице. За други разред програмом се тражи саразмерно врло мало (само наука о гласовима), што опет јако терети трећи разред, који има да у току непуне године сврпга два најтежа дела Граматике: науку о основама и науку о облицима.

Ово чипи, те наставник мора у трећем разреду трком да прелази, да би програм свршио, и неуверивши се довол^но, да ли су ученици пређашња предавања добро разумели и запамтили. 0 тога је наставник принуђен, да се код важнијих партија више задржи а неважније мимогред да прелази. Односно програма за IV р. нема се шта приметити осим то, да је иодесан за тај разред. Ова несаразмерна нодела материјала, могла би се — по моме мнењу — овако избећи: а, да програм из I р. остане као што је, само да се изоставе оне партије о трином стању и његовом иреобраКању и о сложеним реченицама, о чему се потнуно предаје у IV р.; б, да се у II р. иредаје наука о гласовима и ирва половина науке о облицима: промена имена; в, друга половина облика: промена глагола и наука о основама да се предаје у III р.; и г, наука о роченицама да се предаје у IV р. као и до сад. За први разред нема нарочитог учебника, с тога је наставник морао своја нредавања диктовати, крећући се у границама програма. Учебници осталих разреда са свим се слажу са нрограмима, који су према учебницима израђени. Писмени задаци у овоме предмету добро упливигау на марљивост и саморад ученика, само ако је умерен број задатака; јер у противном случају, ученици малакшу и постају равнодуШни према самом предмету. Јаким заузимањем, тумачењем и масом лепих примера при предавању успех је у Срнском језику одличан. Деца одговарају одмерено, прецизно ијасно, што све служи г. наставнику у похвалу.