Просветни гласник

596

РАДП.Л ГЛАВНОГА ПРОСВЕТНОГ САВЕТА

за I разред, Аритметика за II разред и Геометрија за I и II разред наших средњих школа у српском преводу г. Стевана Давидовића, проФесора Војне Академије, — могу употребљавати као уџбеници у нижим разредима наших средњих школа. Савет је одлучио: да се умоли г. Петар А. Типа, проФесор II београдске гимназије, да изволи поменута дела прегледати и Савету реФеровати у смислу молбе молиочеве. УП Прочитана су писма г. Мпнистра просвете и дрквених послова од 4. 15. и ЗТ.јула ове године, ПБр. 7180., 8723. и 9707., којима су спроведене Савету на оцену молбе г. г. Кузмана Јовановића, Милорада Поповића и Вићентпја Марковића, учитеља, којп су молпли да им се уваже пеке године привремене учитељске службе у сталне. Савет је одлучио: да се умоли г. Лука Л.азаревнћ, редовни члан Савета, да изволи молбе и документа поменуте г. г. молилаца проучити п Савет} реФеровати. УШ Саслушан је реФерат г. Луке Лазаревића, редовног члана Савета, о молби г. Драгољуба Буквића, учитеља, који је молио за допуштење да можо полагати практички учитељски испит. IX Саслушан је реФерит г. Луке Лазаревића редовног члана Савета, о молби г. Јордана X. Видојковића, предавача, који је молио да се његов превод дела „Бог у природи" може употребити за поклањање ученицима о годишњем испиту. Црема реФерату г. Л. Лазаревића Савет је одлучио: да се превод г. Видојковића „Бог у природи" не може употребити за оно, зашта је молитељ молио. X Прочитани су реФерати г. г. Срет. М. Аџићз. ироФесора п Јована Максимовића, учитеља, о Таб лицама зарачунање, које је понудио као очигледи, наставно средство у основној школи г. Велимир Валожић, књижар. РеФерат г. Аџића гласи : Главном Просветном Савету Прегледао сам 18 таблица на картону, које би требало да послуже као очигледно средство за рачунску наставу у I и II разреду основних школа, а које ми је Главни Просветни Савет упутио на преглед и оцену актом својим од 15. маја о. г. СБр. 64. Част мн је Савету поднети овај реферат о томе мом прегледу. Ове таблпде састоје се из две збирке: једне од 10 картона и једне од 8. У првој збирци представљене су очигледно бројне количине од 1 до 1'| ; у другој збирци наштампана је на 8 картона врупним цифрама таблица множења, од 2Х 1 А° 9X10. Прва је збирка само за I р. осн. школа, а друга и за I и за II р. Првој збирци цељ је, да сликама изнесе пред децу очпгледно бројне количине од 1 до 10, те да помогне стварање појмова о тим количинама, а у исго време и да потпомогне учење цифара. На сваком картону илуструје се по једна количина : на ирвом количина 1, на другом — 2, на трећем — 3.... на десетом 10. То је удешено овако: На средини је по једна крупна слика познатог предмета, која, или својом целином или неким својим деловима, иредставља извесну количину, а одмах поред те слике је и крупна цифра за ту количину. Тако нпр. на првом је картону на средини насликана крупна крушка и поред ње цифра 1, на другом је петао (с две ноге) и поред њега цифра 2 , на петом је шака са раширеним прстима и цифра 5 итд. Около ове главне слике ређпју се свуда у наоколо мање слике за исту количину, нпр. на првом картону су около слике : цркве, печурке, звезде, дрвета, затим крупна тачка, крупна црта итд. ; на другом су: пар ципела, две трешње итд. Осем тога лево горе је дотпчна цифра од правих црта, чиме треба да се иредсгави иостанак ццфре и да се потпомогне њено памћење (но које није свуда срећно изведено), а десно горе је још једанпут дотична цифра оне величине, које је лево горе њен иостанак. Из овога се списа може видети да је ово очигледно средство доста добро смишљеио — и ако у иојединостима није свуда баш најбоље изведеио. Али цри свем том ја сам иротиван овом очигледном средству за наше осн. школе, а то из ових разлога : а) Права очигледност у настави Је кад деца посматрају праве предмете и појаве ; слике су очигледно средство за нужду. Тек кад се не могу употребити прави предмети долазе њихове слике као мршава замена. За велике градове европске, где деца немају прилике да иосматрају црироду те се природни предмети не могу употребити у довољној мери за очигледност, оваки шарени картони, као што су ови о којима је реч, могу зар и имати некога значаја; али за нас, који живимо у сред ирироде, ова је збирка потпуна излишност, ако не и што горе. Очигледно предавање сликама онде где има правих предмета јесте велика васиитачка погрешка. То је лажна очигледност. А на ову догрешку врло лако наведу и најбољега учитеља шарене слике као очигледна средства. Тако оне шарене Шрајберове слике — поред тога иио је за њих издат из Земље силан новац — нанеле су грдну ттету настави из Јестаственице у нашој осн. школи. Оне су навеле учитеље да протпв методских правила предају и о псу и кокоши, и о свилобуби и воденој змији, и о кукурузу и пшеници, и о липи и храсту, све иомоћу оних мртвих слика а у четири зида, место да цредају помоћу природних предмета у дворишту, на њиви и у гају, или бар помоћу тих предмета донетих у школу. И ове шарене слике за „рачуиање"