Просветни гласник

286

ПРОСВВТНИ гллсннк

није лотрсбна вештачка гестикулација. Пу ако вешт учегшк, којп има и дара за то, с осеЛањем исказује неку иесму, онда ће бити код њега и слободнога кретања и ириродне гестикулације; и у нротивнои је сдучају подражаваиа гестикулација извештачена п усиљеиа, п зато није лепа. — У шгжим разредима учо свн ученпцп исте песме, које се у школи добро обраде; а у вишим разредима могу ученпцп бирати разлнчне песме за декламовање, алп по упутству и одобрењу наставника, да не би узели какве неподесне песме по садржини илн тешке за декламовање. Састављање п држање беседа п аојетски покушаји сувише су тешки за ученпке гимназије. То могу чиннти с успехом само они ученицп, који имају беседничкога п песничкога дара, и то на вишем ступњу, кад им ојача умна снага и кад стеку впше пскуства. Ирилике за то дају школске светковине (нпр. о св. Сави) н јавне дружпнске забаве, иа којима ученпцн декламују и беседе, певају и свирају. Беседе и песме, које ученицп спреме, прегледа наставннк, који може по нешто исправити, иренначнти и допунити, уиућујућн ученике на боље угледе и побуђујући нх на нове, савршеније покушаје. Тако би требало поступати и у оним случајевима, кад неки учепици шаљу своје песме или приче, поуке нли разговоре у дечје листове или у књижевне листове. Прави дар треба потномагати, али внше ван школскпх часова; а на часовима предавања може се само по пешто од таквпх радова прочитати, ради угледа и подражавања за друге ученнке, и ради подстрекавања на даљи рад опих који су то пзрадилп. Ну и свп остали ученпцп треба да сс извежбају тако, да могу добро раз ј.мети и с учешКем пратити лепе беседе п појетске пронзводе. Поред тога, вежбањсм се може постићи бар толпко, да ученици изражавају своје мисли, оссћања и намере слободно, у логичној вези, јасно и одређено, држећи се ствари, о којој се говори. Овоме номажс слободно причање, нарочпто о историјскнм догађајима; али н код других предмета треба обраћати пажњу па то, да учеппци говоре ненрекидно о мањем п.ш већем одељку пз науке, по утврђеном логичном реду, служећи се при том одабранпм изразима. Томс може корисно послужити ц слободно претресање књижевних и других пптања у ученичкој дружини, где свакп говорник мора удеспти свој говор према постављеном питању, према слушаоцима п према пословпику. 2) Постуаак ири учењу граматике и шижевних облика. Граматика се учп поглавнто уз читање. Ако се унотребн некп чланак за граматичку анализу, онда он мора битп познат ученицима; а ако није позпат, онда га треба нрстходно прочитати и објаснити, па носле тога се изберу згодпе реченице или кратки