Просветни гласник

174

111'0СНЕТШ1 ГЛЛСИШ1

Математнка а). Математика као споредни предмет Поуздано знање елементарне математике нарочито оннх делова, што се уче у средњој гаколи; потпуна извежбаност у примени метода елементарне математике; основна знања из математичко геограљије у равни. б). Математика као главни предмет Темељно знање нз више алгебре, нз аналнтичне геометрије у равпи н аналитичне геометрије у иростору и из диференцијалног п интегралног рачуна тако, да кандидат може пз тих области самостално решавати задатке; познавање развоја једне од важнијих математичких области. Иацртна геометрија Мето^е пројецирања: I Иаралелно нројецирање: ортогонално, аксонометрнјско и котврано. Иримена ових делова на разне проблеме. II Централно пројецирање и перспектива; пројективна геометрнја. Прпмена на линије другога степена и просторне криве линије. Осветљење и сенчење. Извежбаност у цртању. Механика Тачно познавање принципа механике; основно знање кинематике, статнке, динамике и њихових примена; потанко иознавање развоја једнога од важнијих одељака механике, којн се може применпти у настави. Хенија а). Хемија као споредни предмет Познавати најважније основе онште анорганске и органске хемијо и најважнија хемиска једињеља и хемиске процесе у науцн, која је кандидатима главни предмет. б). Хемија као главни предмет Норед довољног знања из опште анорганске и органске хемије, кандидзти морају бити извеасбани н у експерименталним радовима, и то не само колпко би им потребно бидо за експеримеитисање прилпком хемиске паставе у школи, већ и да су у стању да нзврше квалитативне и квантптагивне анализе и синтезе најобичнијих хемиских једињења и других важнијих тела. И за једне и за друге кандидате служиће као основа за сирему у главном предавања и веасбања из хемије на Универзитету. Иедагогија с методиком а). Као споредни предмет Тачно познавање основа теорнјске и практпчне педагогије с методиком нредмета, који се предају у средњој (за кандидате учитељских школа у основној) школи; непосредно иознавање једнога важннјег педагогијског дела и његова значења у историји педагогије.