Просветни гласник

390 Просветни гласник

Школовати и школовати се уопште за њих значи изграђивати корисне члаиове по народну заједницу, који ће радом својих руку или свога ума складно делати у њој у првом реду за добро заједнице, у другом тек за своје лично добро. Јер ово друго има тек да резултира из оног првог циља. Школовање омладине не постоји у националсоцијалистичкој Немачкој ни на каквој другој основи: верској, сталешкој, покрајинско-сепаратистичкој, пангерманистичкој или космополитскоинтернационалистичкој. Унификација школства апсолутно је спроведена. Од основне па до највише и стручне школе, свака је немачка школа стопроцентна школа рада. Рад је уопште основни принцип $ свеколиког национал-социјалистичког живота данашњице. Школа је истинска ђачка делаоница, без имало старошколске разредне пасивности, наставничког доцирања, ђачког лекцијаштва, извлачења од школског рада, траћења недеља, месеци и година у школској клупи без видљивих резултата у школском раду и личном здравственом, умном и етичком напретку. Организација рада у школским заједницама, разредима, одељењима и групама спроведена је скроз на научној основици, као и у осталом целокупном привредно-културно-социјално-политичком животу садашње Немачке а на главном принципу 1) координације и целисходности свега појединачног у односу на васпитну укупност, 2) уштеде радне енергије и максималном вредношћу радних резултата. Сав школски посао обавља се у самој школи посведневно. Тиме отпада могућност свих оних етичко-поразних школско-домаћих лажи: преписивање задатака од другова, израда задаћа, цртежа, радова од стране родитеља, сродника, инструктора и.т.д. Код куће ученик у ствари само једе, спава, по потреби врши домаће послове и узима учешћа у породичним свечаностима. Школски рад његов припада стварно школи и њеном четворошесто — па и осмочасовном радноме дану. Наука је у данашњој немачкој школи храбро сведена на меру стварне могућности, усвајана од стране хомогених дечијих група, одељења и разреда на сваком ступњу развитка. Претрпаност програма, нецелисходност „планова", а све с обзиром на меркантилизам уџбеникописаца и издавача данашња је немачка школа већ пребродила. Мало али темељно и органски повезано односом на главни наставни комплекс, то је начело радне школе њихове данашњице. Следствено отпадају све школске „израђености" Видовићеве, Хајдуковићеве, Милошевићеве, гимназијуми, студенти-инструктори од основне школе до универзитета. Такође и отаљавање одређених научних градивних пензума у