РТВ Теорија и пракса

UTISCI UČENIKA I MIŠUENJA 0 UVOĐENJU RADUA U NASTAVU Pokazatelje pobuđene motivacije učenika u toku održanog časa već smo djelimično naveli (smijeh, komentari, aplauz). Anketnim listom, sa pitanjem otvorenog tipa; Navedi svoje utiske o ovom času i mišljenje o upotrebi radija u nastavi srpskohrvatSkog jezika, dobili smo i pismene dokaze o interesovanju učenika za ovaj vid rada. Među odgovorima bilo je 36 formulacija sa jednom od odrednica; .izvanredno", .divno", .dopada mi se" i sa zahtjevom da se radio češće upotrebljava u nastavi. Za kritički osvrt učenici nisu bili raspoloženi. Nakon pregleda novog Nastavnog plana i programa izdvojili smo tematske dijelove za koje se, uz pomoć ove radio-drame, može pristupiti izgradnji novih metodičkih rješenja. 1. Motivacija za čitanje Držićevog djela. Kraći tonski fragmenti komičnih situacija i kraće kontekstualno dekodiranje nekih riječi i izraza mogu predstavljati osnovu za davanje istraživačkih zadataka za stilsko-jezičku analizu književnog djela i istovremeno predstavljati motivaciju za cjelovito čitanje. (Preko 800 dijalektizama, od kojih veliki broj arhaičnih riječi, i italijanizmi u dijalozima, predstavljaju motivacijsku zapreku; učenici se često ograničavaju na čitanje pojedinih dijelova iz čitanke). 2. Semiotički elementi radio-drame (specifično radiofonijski, muzički, glumački-jezički) mogu korisno poslužiti pri realizaciji teme; Osnovni pojmovi o govomoj komunikaciji (govornik, slušalac, poruka, kod, kanal, situacija). I ovdje se može primijeniti komparativni pristup: književno djelo - radio. 3. Književnu interpretaciju Držićevog djela možemo .produžiti" uz pomoć radio-drame i pri realizaciji programskih zadataka;