Топола

јединп наставни предметн, па онда he се у кратко поменутп ходегетичко-дисцпплински поступак. Предмети he се прећи овим редом: i) веронаука п етика, 2) матерњи језпк. п народна књпжевност, 3) стари језицп, 4) нови језпци, 5) народна и општа историја, 6) геограФија, 7) математика, 8) природне науке, 9) ФилосоФска пропедевтика, 10) школске вештине. Код свакога иредмета. поменуће се овде у кратко; al педагошка ea жност предмета и задатак, којп треба да се постигне проучавањем истога у погледу на образовање у гимназији; б) расиоред предавања на поједине ступњеве, према поступном развпјању духовне снаге у ученпка, и избор наставнога материјала.; в) методи и облици предавања, који се употребљавају на разнпм ступњевима; г) настаема средств а, која ваља употребити радп бољега разумевања, памћења и умења; р иостуиак при иојединим иредавањима, т. ј. како се прелазе наставне јединице за један час предавања илп за неколико часова. Ио овим се гледиштима оцењују и практична предавања наставничких кандидата у вежбаоници ‘. Свуда he се имати па уму поглавито сриске гимназије у Краљевини Србијп. Код неких предмета изложиће се наставни иостуиак опширније, а код иеких краће, и то према важиостп предмета, према тешкоћи наставе, и с обзиром на оно што је у „Општој Педа-

1 Види 24. на странн 81—83.

113

ПООЕВНА ПЕДАГОГИКА