Топола

81

знати своје ученике, а нарочито може оценитп њихову досетљивост и оригиналност у слободшш играма, њихову одважност и пздржљивост при тежим радњама, и њихову послушност и прилагодљивост у заједничкпм вежбањпма у реду. То познавање индивидуалности појединих ученика помоћи he му у даљем раду на свестраном усавршивању ученика.

24. пцењивање појединих предавања. Да лп је неко иредавање у основној школп иравилно, то се оцењује по овнм гледиштима: 1) По одређеностп и оправданости смера предавања који се ученицпма унапред саопшти, и то у оном облику, како га могу разумети, т. ј учитељ им каже, шта ће онога часа радити: шта he посматрати, или читати, или писати, или цртати, или израчунавати, о чем he им причати, о чем he се с њима разговарати и т. д. Тај смер имају они непрестано пред очима, те га дакле постизавају свесним начином, а то је важно и за развијање воље. 2) По правплности расиоред а и по одмереној брзини тока предавања, према начелима поступности и концентрацпје. Свако се предавање заокругљује тако, да се може схватити само за себе, а и да се може везивати с другим предавањима у мање наставне јединице, и у веће целине 2 . Ради

1 Впди § 104. Оп. Педагог. 2 Види J 10 5. Оп. Педагог.

ПОСЕВПА ПЕДАРОГИКА