Учитељ

105

и којим бацају хрђаву сенку и на друге способне трудбенике, Не жалимо што би у доста данашњих школа пауци безбрижно своје мреже плели, јер и данас од њих немамо никакве користи него још имамо осетне штете. |

Видесмо да се и законом и свим радом у основ. школи ударило одавно странпутицом и да се никако не свраћа са те странпутице, и данас мало је поборника, који дижу свој глас да се према, могућности и ширимо, да отварамо онолико школа колико их можемо снабдети достојним радницима. Та манија да имамо што више школа дотерала је дотле, да и данас после 10 год. школиног напредовања имамо приметан број недостојних да носе име нар. учитеља. У томе се дошло до толике неувиђавности и заслепљености, да сасвим хрђавог учитеља истераног из учитељства после 20 дана, опет примају за учитеља. Из те погрешке отишло се у другу погрешку: да би се ови разни учитељски елементи држали у шкрипцу, да би се и преко воље им способности на силу нагонили на рад, који многима није познат, остаје јопгу животу стара ревизија, велимо, стара ревизија што је у свему налик на прву ревизију о којој напред помињасмо. Истина и ревизија је коракнула и она је претрпела измене, али још је далеко до њеног савршенства, јер оваква каква је не може се никад ни усавршити, и данас иду ревизори по школама као што иђаху надзорници пре 40 год. и данас иду крајем године, да виде и оцене успех, да кажу ово ваља ово не ваља, да некога оросе а некога покосе, сетом само разликом, што у реду данашњих ревизора има људи који се више мање разумевају у раду, правцу и задатку осн. школе, који оцењују свесно успех, по потреби поуче и упуте учитеље, како ће боље извршити свој задатак, што оцене да ваља или не ваља они кажу и разлоге за што ваља или не ваља.“

Данашњи ревизори имају и утврђени шаблон свога рада, од њих се много тражи, али се мало добија, а и оно што се добије безуспешно је; мало се добија, велимо, за. то што је мало њих, који потпуно схватају свој позив и имају спреме дага изврше као што треба, а већина их иде само да се испуни прост Формалитет (узму читанку преда се па слишавају ђаке као стари учитељи). Они или преко свега прелазе са напоменом да је све добро или све хрђаво, или нешто је добро а нешто је хрђаво, а за што, то остаје у тами. По неки има толико куражи да и предлаже нешто, али све те напомене; сви предлози су палијативни, ништа стварно, ништа јасно и прецизно, и шта имамо и тражити од таквих, кад ревизор српске основ. школе предлаже за 1. и П. раз. мапу Палестине | !| а дете још не познаје ни место у коме се родило, а о мапи нема ни пој-