Учитељ

5027

показали напред ; поступности ће бити кад се полази од познатога непознатоме; од лакшега тежем, од опажања простих објеката до познавања тајних снага у природи а концентрација треба да буде у томе, што ће се на сваком објекту изузавати његова свестрана употреба,“ разни му облици и узроци његови. А концентрације ће бити и онда кад се на сваком објекту буде васпитао ученик у свима правцима васпитања

Понајважнија је пак цељ очигл. наставе да развија саморадњу и независан поглед код ученика. За то треба, често давати прилике ученику да на посматраном 06јекту проналази сам скривене делове и ситнице, да од"ређује употребу или значај објекта, да сложене предмете раставити и растављене саставити уме. Да учествује у опиту: мерећи дужину поља, висину брда, пробајући понашање воде у разним положајима које он дадне ; опитујући с ваздухом, дресирајући животињу, искусивши пријатне и непријатне утицаје разних објеката, створивши _ случај са друговима, из кога би лепу моралну поуку извео, испитујући особине свог места или краја, негујући воћку ит,д. Након више посматраних објеката ученик треба да их упоређује, те сличности да сматра као генерални закон а различности као специјалне особине јединке, племена, или расе, а тим путем почиње се учити

класификацији.

Крајни резултат очигледне наставе је тај: да се ученик увери о акцији природних закона и снага, које у целој васиони делају а тиме да се одучи свију празно_верица, те свој положај и задатак у свету и свет око себе.

П.

Поред наше намере да покажемо, колико умемо и знамо, општи смисао очигледне наставе, цељ нам је још и то да видимо како се очигл. настава понаша у пред-