Учитељ
6
МАХНЕ У ВАСТИТАЊУ 855.
је државни или општински, рад би у њој био такође лакши, јер пошто би довољно познавали опште друштвене законе ученици би свагда свесно вршили своје дужности и свесно би чували своја права»
С тога школа данас при најбољој жељи и вољи својој не може да одговори своме задатку у моралном погледу, оволико, колико би требало.
Ретко је наћи управо немогуће са свим учитеља који би родитељском љубављу био задахнут према повереној младежи и подједнако расположен и наклоњен свима својим ученицима. Међу тим и у најбоље уређеној школи није могуће отклонити све оне разпостручне штетне утицаје који од разних индивидуалности утичу на сваког појединца. Услед тога потичу многе махне које сметају моралном правцу развијања. Ми ћемо овде поменути бамо најглавније : завист, себичност, суревњост, превара, сујета, гордост освета. и т. д. које се поглавито школским животом шире, ма да имају свој почетак и основ још у породичном животу“)
Завист је постала у неколико друштвена бољест, којој је извор у себичности. На супрот напретцима данашње цивилизације, изгледа да је ова морална махна, баш у управној сразмери са модерним друштвеним појмовима — цивилизације, јер са већим образовањем и интелектуалним напретком шири се све више и више завист. Али да је завист од велике штете и да поткопава из дана у дан с једне стране срећу и задовољство,а с друге стране телесно благостање и самом завидљивцу, то се на може пороћи. Ко погледа завидљица само читаће му
#) Да морални развитак врло слабог успеха показује у данашњим школама повнато је сваком, који се иоле бавио проучавањем наших школ. прилика и школ. живота, а то је већ и с надлежне стране више пута константовано. 20 Фебруара 1886 г. референат мин. просвете изнео је пред учитељеко веће у Београду питање: „шта да се ради са оном децом која се у школама сматрају као покварена“ 2
Шри расправи овог питања участвовали су и многи учитељи па и вам референт, и сваки је са свога гледишта доказивао шта треба радити, па да се покварена деца поправе. После дужег претревања по овом питању донесене су од стране скупа ове одлуке : 1) Да покварено дете буде под непрекидном пажњом учитељском : 2) да учитељ походи такво дете и код његове куће: 3.) Ако кућа смета васпитању да учитељи траже помоћи од државне. власти; 4) да покварено дете буде уз учитеља ва време од; мора изкеђу часова; 5.) да се такво дете доставља, кући са писменом цедуљом 6.) да се