Учитељ

"мало помоћи и практичног упућивања од стране надзорника народних школа, или од наставника педагошких предмета у учитељским школама, па ће се учитељски кан_дидати и учитељи почетници моћи добро да упуте у томе, како се има наставна грађа из појединих предмета по„делити на методске јединице, и како се те методске јединице имају обрадити у облику практичних предавања а "С погледом на ове Формалне стушње, у којима се баш и казује то, како се имају састављати писмена предавања,

У реду би било, да овде изнесемо и једно или два „утледна предавања, удешена према начелима. изложеним у овим ступњима, али ми то остављамо за доцније, остајући према „У читељу“ у обавези, да дану реч искупимо. Што је најглавније, ми смо овде изложили један начин за израду практичних предавања, за обрађивање читавих партија из појединих предмета, и тај начин, упут, нацрт, како хоћете, заснован је на научним психолошко- -педагошким основима, а од људи који су предетавници најмодернијег правца и погледа у педагошкој науци.

Хи Начини предавања (облици предавања).

У предавању могу бити два начина: или наставник товори сам а ученици слушају, или и наставник и ученици говоре наизменце, т. ј. наставник пита а ученици одговарају. Први начин предавања зове се монолошки (акроаматичан, где наставник сам предаје и говори), други начин зове се дијалошки (етзаминаторни, катехетични, где се испитује и разговара).

У монолошком начину може се наставник само речима служити, а може у настави и очигледна средства употребљавати; може на пр. нешто показивати, цртати, представљати итд. Због овога се монолошки начини дели