Учитељ
918 РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ
#
може извести не само са половином, за коју — као што се види имамо иди бар можемо створити довољно сигурне ослонце, — него и са поменутих тринаест“) гласова. Јер док се на казани начин од њих самих образују све једносложне речи од два (заједно са слоговима), па онда и једно и двосложне од три, и најпосле двосложне од четири гласа: дотле је и најслабији ученик — ако је разуме се само рађено како ваља — суштину говора толико појмио, да му и нехотице почиње запињати пажња о непознате гласове у говору. А то је само весник, са благом вешћу, да је већ време да се приступи символисању његову, т.ј. изучавању знакова, писмена, слова; да се дакле пређе на Буквар“), где се у неку руку све ово има само да настави, продужи, а са последњим словом и потпуно али и
успешно заврши. ж
2) По невољи чак и са 10— 12 гласова.
8) Ту се сад као што знамо води најпре, разуме се помоћу саме ствари, односно слике њене — разговор о предмету, па се прелази на реч и анализу њену, коју сад неминовно врше сами ученици, што у осталом ваља да могу и најслабији. Теже пак речи, кад 1. ј. дођу случајеви где има нагомиланих сугласника, као што је на пример у речи: сноп — анализују само бољи ученици који су ово у стању чинити, а таквих ће бити. Ову анализу сада неминовно мора да
прати она спора, постепена синтеза у коју ваља увлачити и слабије, јер ву чули тлавове па онако као оно реч: сива — постепено згласити. ·
После се траже речи са тим гласом као предњаком и крајником, па чак и у средини, што деца веома радо чине. Бистрији при том одмах нађу и по неколико примера, али ће наставник највише пажње поклањати онима елабијама. Свака нађена реч треба да се анализира испочетка и кад наиђу нови елучајеви са нагомиланим сугласницима — спором анализом коју свакад прати постепена синтеза. Лаке пак речи и доцније кад се анализа добро савлада, ваља анализовати брвом анализом, коју из најпре разуме се врше само бољи ученици, али се обраћа пажња на оне слабије у толикој мери, да са последњим словом треба и најслабији ученик да врши брзу анализу тешких речи —- не грешећи.
Овако радећи ва последњим рукописним словом ми смо на крају евога тешкога, али несумњиво и успехом крунисанога рада свог, јер сада имамо само да упознамо (— ако т.ј. то нисмо учинили узгред после свакога петог или шестог слова. како вам ја то до данас скоро непрестано практиковао, и ако још нисам контен за одлучно решење на једну или другу страну), — децу са штампаним типовима, што је све врло лако и могуће учинити за цигло недељу дана, равуме се оним начином брисања помоћних црта. Кад пак и са њима будемо готови, онда смемо слободно дати детету ма какву књигу штампану само српском буквицом, и оно ће читати без икакве грешке ни вричући пи певајући, нити пак на слогове, већ развучено, отегнуто као кад когод говорећи споро намерно хоће да нагласи сваки глас, али не правећи при том никакве неприродне прекиде, те нам сада остаје још да савлађујемо само брзину истога. При овоме пак разуме се не треба наглити, већ обраћати пажњу на логичко и лепо читање, те да се са свр-
шетком школовања савладају неизбежно и све три ове особине његове. А то је све и веома могуће само ако се узради како ваља.