Учитељ

811

3.) Зашто га је пас напао»

4) Шта би било од детета да није дошао чобанин» ит.д.

У. Примена (метода, функција.)

1.) Је ли лудо дете добро радилог

9.) Зашто није добро радило

3.) Зашто се не треба лудо шалити2

4) Ко би вас напао кад би се и ви овако лудо шалили као оно дете»

5.) Пазите! — Луда шала не ваља.

(Кажи ти! ти!)

6. Ко се од вас буде лудо шалио у дворишту он ће бити кажњен.

7.) Шалите се, али паметно: да се сви смејете и да сви будете весели. |

Примедба. Овој поуци додати који стварни пример из живота ђака тог разреда.

Нпр. Је ли се паметно шалио Јован, кад је поцепао шубару Јанкову, па Јанко плакао ит.д. — Па из свих ових примера утврдити поуку о паметној шали међу децом, кад су у дворишту или ма где ит,д.

Посебне — методске напомене.

При предавању српског језика у приправ. разреду треба нарочито пазити на ове захтеве:

1) Сваки ученик-ица треба да понови сваку нову реченицу и то на питање наставниково ;

2.) Одговор ученички мора биши у пуној реченици, и оним редом речи, којим је наставник то изговорио; (мењања не сме бити јер би грешке ученичке биле веће те и поправке не би имале дејства на стварање правилног говора);

8) Никако пак не допушташи мењање реда речи. То ће се допустити пак при доцнијем понављању приче. Већина одличних ученика-ца при том доцнијем понављању приче, сами ће врло лепо и правилно раширивати и реченице и причу, само ће слабији остати при првом сазнању; |

4) При дечјим одговорима треба наставник да сваку језиковну погрешку одмах исирави и ушврди правилан изговор.

Деца овог разреда због мешавине са старијим ученицима с једне стране, и из жеље за сазнањем онога, што старији ученици при игри или при тужби говоре с друге стране, много греше и, често пута сасвим погрешно изговарају поједине речи па и читаве реченице, што је доцније тешко или и немогуће исправити.