Учитељ

28

3. Историјска настава.

Поред религијске наставе ни једна друга настава не служи толико, колико историјска, образовању моралног карактера. Зато се она поред религијске наставе сматра у основној школи као најважнији предмет,

У наставном програму није ни овај предмет правилно распоређен. Система културно-историјских ступњева захтева да се из историје за наставу употребе оне епохе, које одговарају ступњу раз· витка ученичког.

Данашњи програм одређује ТУ. назреду оно градиво, што се у гимназији учи за две године! Разуме се да је ту немогућно постићи резултате, ради којих се историја предаје.

У новом програму би овако требало распоредити историјско градиво:

У Ш. разреду би се узело о жупанима до Немање;

У ТУ. разреду Немањићи.

У У. — Цар Лазар п деспоти, и

У УГ. — Устанак и оснивање нове српске државе.

(Свршиће се.) В. Петковић, учит.

нов НАЧИН ОБУЧАВАЊА СПАЈАЊА ГЛАСОВА

ПРИ ПОЧЕТНОМ ЧИТАЊУ. = Ве. Флеров. — |

ћ

Међу питањима из наставе писмености као најважније и најинтересантније јавља се питање: како ће се научити дете да спаја гласове при читању. Вама је добро познато, да научити децу читати — то сасвим не значн упознати их само са гласовима и словима. Ма како прецизно деца изговарала поједине гласове, ма како добро запамтила слова, њихову слику и гласовни смисао она још неће бити у стању да читају. Остаје још важнија задаћа: потребно

# Не би згодно блло да се овако раслоређује градиво из историје већ и с тога што ће се дуго чекати до остварења тежње да наша осн. школа буде ше-

сторазредна и зар наши свршени ђаци ТУ. раз. да не. знају ништа из нови! ] ) р ЈУ . 5

наше псторије: редн. = Две лекције, читане на руској изложби у Нижем-Новтороду 27. пи 28.

јула. 1900 год. Издање 5. Петроград 1905. год.