Учитељ

123

Садашњим програмом из овог предмета не зна се шта се хоће. Натрпано је толико материјала, да се ништа правилно не може обрадити.

Разна су мишљења о избору градива из природних наука. Ну, школа пне може опет да слуша све. Сељак би јој казао: пољопривреду ; лекар — антропологију итд. Она има сама да издваја, према своме задатку, шта јој треба.

Природне науке се предају још у !. разреду; само не као засебан предмет, већ уз разговарање и причање, на пример о кућевним радњама, о животињама, биљкама и др. и имају кроз све разреде да прођу.

На пштања шта да се унесе из ових наука у нови програм, одговара се: оне елементе узети, који се налазе у границама домовине. То је с тога што настава природних наука ради поглавито с чулним представама.

Руде и минерале треба узети за старије разреде па и опда само тако, ако се могу очигледно ученицима показати најглавније особине његове.

Из петих разлога не могу се ни фисика ни хемија опширније изучавати у основној школи.

Науку о човеку треба узети тек у У! разреду, пошто тек тада ученици могу разумети оно што им се о томе казује.

У наставном програму за основу школу не смеју бити одвојене природне науке по предметима (рецимо: зоологија, ботаника, физика итд), већ у основној школи треба природу изучавати поглавито у „заједницама живота,“

Уз то треба још при бирању градива пазити и на узраст ученика.

Према свему наведеноме у новом програму могле би да буду природне науке овако заступљене.

|. разред. Разговор о кућевним радњама, о биљкама и животињама, које се помињу у причама.

П. разред. Шума, ливада, цвеће, лов.

ПШ. разред. Домаће п дивље животиње, вуна, одело, биље за одело; вода.

ТУ. разред. Храна, њива, биље за храну, животиње за рад; ваздух.

· У. равред. Земљоделство, алати, машине, пољ. привредне зграде, корови; културно бпље, отровно и лековито биље Ште-