Учитељ

"ференцирања средњих школа нема. Та заједничка средња школа омогућава и ђацима несметани прелаз са једне школе на другу, а важна је и у погледу оних школа, које настављају на' њих, као ва пр. учитељске школе, згодније суи због самих наставтника, јер имају исту квалификацију, те се могу без икаква уштрба по школу 'премештати са једне школе на другу. Иу Војводини треба дакле задржати само онај тип школе, што га има срп. шк. закон, а ове постојеће укинути. |

Долазимо до једног, да одмах признамо, врло тугаљивога питања: а то је квалификација наставника средњих школа. . Док је за образовање српских учитеља постојала српска учитељска школа у Сомбору, за образовање професора средњих школа не беше никаква друга него само мађ. државна испитна комисија. Ђак је по правилу свршио мађ. универзитет и положио на мађ. језику професорски испит. Испитне групе биле су уде-_ шене према потребама мађ. држ. средњих школа, као. мађ: език и класични језици, земљопис и историја; а српски језик као струка био је веома редак случај, нити се словенска филологија учила у оном облику као у Београду и у Загребу. Зато ми имамо међу школованом омладином у Војводини веома _ мали број философа, а што је свршених философа, то је нашло заклоништа на наведеним нашим средњим автономним заводима, где је државна власт захтевала да се намештају професори са пештавском квалификацијом. Загребачки и београдски испити нису у Угарској вредили ништа, сматрали се за неку врсту велеиздаје.

Тако исто и за наставнике учитељских, грађанских и виших девојачких школа не беше српске автономне испитне комисије, него су они такођер стекли своје оспособљење пред мађ. испитном комисијом, само што је ту сваки кандидат морао јон полагати испит из мађарског језике и извесне испитне групе. Ако се уважи околност, да је неко на мађ. језику свршио средњу школу и универзитет и на мађ. језику полагао професорски испит, онда се тек види, како се са таким професорима не може данас много користити српска средња школа. И у њој, ако: она хоће да одговори својој правој задаћи, српски језик, срп. историја и земљопис морају бити централни предмети; а'како ће то "остићи са једним професорским кадром, који ви сам није национално довољно образован. Што ће нама