Учитељ

258 Учитељ

цију. Иза тога и кратком прегледу тумаче се три главне душевне функције: спознаја, чувство (душевни покрети) и воља. Оно што је у свим досадањим нашим уџбеницима за психо_ логију и њену примену учињено, то је и овде: спознаја као индулектуални рад и јачање умне снаге спроведена је и протумачена као централна функција. Ту се говори о асоциацији, пажњи, интересу (не знам зашто је интерес у овој области, кад је он део чувственог живота), те развитак мишљења у облику стварања појмова, судова и закључака. Следећи тај развитак интелигенције, успут се приказује педагошка примена ових појединих функција и на тај начин износе позната дидактична упутства. Индукција и дедукција мишљења приме_ њена је и за наставни рад, и та два пута учињени су основним и јединим. Тим у вези приказује се практично поступак код почетног писања и читања, које је — успут буди речено — учињено по „Организацији за основне школе у Босни“, где су дата некоја упутства за организацију школе и методички поступак. Потребно је напоменути, да је ова „Организација“ имала само онда важност, када су по Босни служили учитељи са недостатном спремом и кад им се за олакшање посла морало наредбеним путем одређивати, шта ће и како ће да раде. Она је за данашње прилике и данашњи вакат једно зло, јер за већину учитеља и њихових надзорника има мистичну важност Еванђеља, по којој се у школском раду управљају и мисле да су својој дужности потпуно удовољили, ако су њене прописе извршили. Она је сметња даљњем напредовању учитеља и скучује хоризонт педагошког света исто онако, како то извршују светачке књиге на пакт следбенике у смеру реалног познавања живота.

Као даљни рад свога „Приручника“ екцерптира Г. ДворHHKOBHh емоционални и волунтаристички живот човека и приказује ове две душевне радње у много краћем опсегу. И док г. професор рад спознаје и стварање интелигенције поставља као основ који „треба настава да развија, и на тај начин подељује упутства за стицање знања, ове две функције, ма колику им важност опредељивао и у смеру наставе, своди у главном на одгојну страну школе. Оне су му најпотребније за стварање чудоредног значаја или моралног карактера.