Учитељ

Из школског рада 191

Па шта је узрок овој појави у нашој рачунској настави 'Услед чега долази овај значајни недостатак наше наставег ЧСкоро сви наставници сагласни су да су томе крива ова два узрока: што је рачун, сам по себи, релативно, најтежи, као апстрактан ппедмет, а мора бити да се рачун и не предаје како треба; да је, дакле, кривица и до начина, како се предаје рачун. А како начин предавања зависи од наставника, то значи да су томе у неколико криви и наставници.

Само овакав успех у рачунској настави не може се приписати у кривицу нашој деци, јер се зна да је огромна већина наше деце бистра. Наравно, кад се зна и признаје да наш народ, по природи својој, спада у најразборитије народе, што види из наших народних умотворина, онда без сумње, и деца таквог народа, морају бити бистра.

С тога, у намери да колико толико помогнем наставницима и ђацима, а тиме и рачунској настави, реших се да кажем како би требало предавати те таблице множења и дељења, е да би се она што лакше, што брже научила и што боље упамтила, наравно, очекујући да ко други каже и други какав "бољи начин. Ово је нужно да се учини зато, што су таблице множења и дељења врло важне ствари у рачунању, које се не могу обићи. Оне су основ половини рачунске наставе и ра"чунању у животу.

Таблица множења и механизам.

Нужно је да кажем неколико речи о овој теми с тога, што многи наставници, чувајући се од механизма у настави, не учврсте добро таблицу множења, а ни дељења.

Као што је познато „стара школа“ одликовала се механизмом у опште, а у овим таблицама највише, Оне су се училе потнуно механички, са свим напамет, До пре 50—60 година ова таблица множења код нас, учила се на памет певајући је место молитве пре и после учења. Није баш тако одавно било (и сад се по гдегде нађе) кад је ђак знао колико је на пр. 6 х 7, а незна колико је 7 х 6 докле га у себи не преврне. И сад се, може наћи школа у којима ђак не зна колико је, кад му се каже на пр 6 кошуља по 9 банака, а кад му се каже: „Па зар не знаш колико је 6 х 9, — он зна“!