Учитељ

690 У-=чезин евб

Психологија је такође требала класификовати људе на типове, према томе како су њихове радње надахнуте побудама сензориелним, афективним, интелектуалним или интуитивним, Она нас снабдева тако средствима за васпитање младежи утврђујући шта типу коме припада.

Нова психологија нам показује, да треба да разумемо јасно физичке стране наше природе.

Ми њој не требамо ни пустити сувише слободе из страха да незагосподари духом, ни посматрати ју као грех, угњетавати ју и стварати ту сузбијања, производитеље психолошхог раздора. Она је показала колико важи да сам учитељ буде слободан по могућности од сваке сметње психолошке дисциплине. Практична примена

1. Све води тоталном преображају нашег традиционалног гледишта — ми верујемо у осећање добра што: дете носи са собом; идемо му у сусрет без неповерења. Ако једно дете украде, изврши полни нергд или друго, — ми тражимо у том открити психолошко порекло; ми тражимо узрока једном нереду у афективним или интелектуалним функцијама и гледамо да корен зла, ако се може исчупамо.

2. То је последица једног преображаја битног у дисци– плини. Власт над собом и васпитање себе надомешта ауторитет самовоље спољашње дисциплине и казне,

3. Хигиена различитих органа. Органи физички морају бити здрави, јаки и пуни живота. oc

Функције афективног живота требају бити доброг здравља и моћи се изражавати непосредно кроз пластичну уметност, игру, ритам, драму, музику и ручни рад. Функције интелекта. се развијају помоћу фантазије, по побуди и самосталности мисли — Јачине интуитивне се задобивају по схватању синтетичког живота, широког и конкретног.

4. Васпитање тежи надмашити наставу то јест оно не може искобити утицај релативне вредности,

5. Наука о индивидуалности детета и његових потреба, води неминовно до једног прелома са поуком у масама, разреда бројних, програма сталних и часова укочених,

_ ji и