Учитељ

Методика 57

сам обично стављао деци у задатак да ми нацртају по буквару неколико ствари које су за тај дан у лекцији наведене. На пр. на коцкастој страни таблице ђак црта речи које имају конкретно значење (дрво, кућу, палату); а на другој страни исписују те речи. ИМ замислите како постављају питање наставнику: „Шта да цртамо код куће господинер“ Дакле прво се интересује за цртање. Одмах после Божића, чим „наставник избаци из употребе таблицу, деца купују по једну цртанку и по једну писанку. Цртанка служи за цртање оних конкретних појмова који се нађу у штиву а писанка за вежбање у писању. Али се мора наставник добро чувати да децу не преоптерети. Обично се зада да дете напише два реда највише и да нацрта једну или две сличице. Ако дете има код куће довољно времена и удобности оно се не задржава на томе, оно показује обично по неколико других стварчица које би цртало по своме нахођењу и допадању. И што сам и овде запазио ревноснији су у шарању (слик.) цртежа но у погледу писања. Што се год мање задаје уради се са већом пажњом и деца не осете од овакве задаће терет и непријатност.

Цртање у рачунској настави. ИМ ту оно игра једну веома видну улогу. Рачун је најтежи предмет за обраду: мучи и наставника и децу ако се не пође правим путем и ако се не узму у помоћ сва средства која ће конкретизовати рачунске операције. За то нам најлепше служи цртање нарочито у рачуну до бр. 10. Када деца умеју да цртају не треба им ни једна рачунаљка у савлађивању бројева до 10. Наставник хоће, рецимо, да предаје о бр. 6. Он поређа тачке у виду Лајевих слика. На пр. четири у једну групу, две у другу. Потом позива децу да на својим таблицама (писанкама) у место тачака нацртају: птичије главе, гранчице, јабуке, кружиће ит.дД Пошто се. увери да су то извршили и по групама (4 и 2) распоредили, констатују заједнички да ако би се све скупило на једно место било би таквих сличица 6. Затим наставник на основу тих бројних слика тражи задатке из живота; ин· тересујући се час за први сабирак 4, час за други 2, час за збир 6. Н. пр. Пера жели да купи кило грожђа које кошта 6 дин. али он има само 4 дин. колико му треба још» Или: Да су ми у џепу још два ораха, имао бих 6, колико имам Или: