Учитељ

248 Учитељ

дио надзорник мора ставити ђаке пред задатке чије решење одговара дотичном образовном ступњу. Разуме се, да се ту, у извесном смислу, ради о оригиналним задатцима чије решење. захтева да ученик стане на сопствене интелектуалне и друге способности. Оно што ђак производи ван увежбаних форми, то је његов сопствени рад који показује стварно постигнути успех у том времену. Из тога се онда изводи шта je OH VUHO, a из укупне слике коју разред у томе погледу пружа и то-како је наставник радио. Овакав поступак отклонио би многе грешке контролисања а пре свега безсадржајно бубање. Једанпут се мора одрећи тога, да се ђак основне школе ставља пред задатке решљиве само за један фонограф. Не треба гледати на то, да ученик нешто зна, већ шта зна и шта је постао.

Контролни поступак мора се интересовати и тиме како наставник ради, да ли узалудно не расипа време, и да ли ученицима уштеђује непотребан напор. Неке појединости даће могућности да се закључи и о методској спретности наставника. Спретност наставника најбоље се показује у првој берби за постигнуће успеха. Накнадно развијање методске јединице или савлађивање тежих места, што се у ревизијама практикује, непоуздано је за сврху оцене наставникове спретности. У поновљеном случају лекција је много лакша те не дозвољава откривање правих наставничких способности. Зато надзорник мора наставнику дати прилике и за сбраду потпуно нових методских јединица. |

Задатке наставне контроле Стој је овако означио: „Ваља поред општих питања, којима треба одредити постигнуће разреднога циља пронаћи и дух наставних часова. Ако школски надзорник има духа он ће умети и тај дух наћи.' Уопште не постоји могућност да се све контролише и испитује, ради чега су цела настава и васпитање ствари поверења.

Рад у народној школи је духовни рад јер има у виду идеален циљеве, зато службени однос надзорника и наставника мсра носити различан карактер од осталих категорија службе. Службени однос узан fi И потчињености", „претпостављених и потчињених“ овде нема никаквог смисла. С обзиром на то, не сме постојати ни јаз потпуно различитог образовања између надзорника и наставника.

(Наставиће се)

а ни