Учитељ
Нови покрети у васпитању 409
Многа деца наједанпут:
Јер су му мале.
Онај дечко као да му је олакшало:
— Најзад, ево, пронашли смо.
Д.: Али код нас није тако; код нас не расте и кожа.
Девојчица: Зашто ми не скидамо кожу
Друга: Зашто је код гусеница друкчије»
Учитељ: Да ли и наша кожа расте, или остаје увек таква каква је. o
Дечко: Наша стара кожа скида се постепено, сасвим полако, то је перут. И длаке отпадају.
— Ја немам перути.
Деца показују перут на глави, на рукама итд.
— Зар то није ђубре, прљавштина»
—- Не, прљавштина изгледа црна, а перут на глави је сасвим бео. |
Учитељ: Сад да утврдимо што смо до сад казали о гусеници. — 1. Гусеница нема очију.
— 2. Може да осећа преко длака.
— 3. Скида јој се кожа. (Пресвлачи се).
4. Претвара се као и друге животиње.
Разговор се наставља и траје 13/, без паузе. Долази се до тога како се неке гусенице завлаче испод коре дрвета да се завију... Штеточине су. Кад поједу све лишће, мора дрво да изумре и одсече се. Одбрана против њих.
После подне дете је. само код куће нашло из Бремсовог „Живот животиња" име ове гусенице, донело књигу и чита осталој деци. -
Као што се већ из самог примера јасно истиче развијање активности општи је методски принцип нове школе. Само је појам активности и саморадње добио нови смисао. Саморадња се не преноси у развојну наставу. Увидело се да је развојни метод обмана самосталног прерађивања и да значи неприродност и немогућност.
Вредно је на овоме месту чути мишљење једног истакнулог реформатора о томе:
„Метод питања не побуђује логичку самосталност закључивања и даљег налажења, већ просто сецка градиво на