Отаџбина

КЊИЖЕВНИ ПРЕГЛЕД

цији румелијској, могли би е истом наставном сн гом, па и с истим буџетом, отворити још толико пшола , и задииити свет големом средњом наставом нашом — али би код исте наставне сна: е вероватно и резултат био нсти, што значи, иао би у појединим школама за 50%- У томе ће ле.кати узрок, за што румелијски статистичар заборавлл да забележи, колчко је разреда у свакој школи. Ја га разумем, али нисам у стању да разумем, како је мигао г. К. не разумети тако разумљиву ствар. Да је само боље загледао с обе стране, у каквом сразмеру стоје наставницп према гаколама, јамачно би остале не писане оне речи ., не самоне изостаје иза Србије, него је и ту претиче." Да је загледао ! Ту је управо тежнште целога питања или гато је исто, погрегака пишчева, што није боље загледа > у бројеве наставне статистике нагае, и гато није из оних, које је имао, могао да изведе, гато је из њих изводљиво. Да ни.је загледао као пгго ваља у бројеве, ево примера. Он вели за обе учитељске гаколе наше, да су пмале 163 ђака, и да је за њих утрошено 85.410 дин. Међугим стоји у „Статистичким бебелегакама" (стр. 218) да је 185 ђака свришло ту гаколу, а било их је уписаних 203; а утрогаено је на њих 111.038 дин., дакле 15.628 дпн. вигие но што стоји у „Школовању." Да није изводио како ваља ево другог примера. Г. К. устуиа надмоКност нагае средње наставе према хрватско-славонској, али само квантитативно : квалитативно је и ту Србија слабија, јер тамо ,.већи број ученика посећује више раиреде." Податке за то писац је изоставио, ади ми знамо из горњих бројева како стоји с том посетом — овде ћу само то да приметим, како се писац „Школовања" баца на релативна поређења хрватско-славонских школа кад су апсолутно слабије од наших, али тих посматрања се не сећа код наших средњих гакола према румелијским. — Тамо регаава надмоћност — орој школа, и онда кад се не зна, да ли у њима у онгате има вигае разреда, а то ли вигаих разреда.... Одиста пример не може бити јаснији, како ваља претресати „најживотнија питања једнога народа!" Могао бих овако с цифрама и даље, али на што да више мојрим себе и свога читаоца? II иволико је доста па дасе општа, колико је спреме било у г. К. за расираву тога „најживотнијег питања" нагаег, а биће довољно и за то, да се може извести на ово троје : 1, да су наставни бројеви у „Школовању" нетачнн, хоће