Просветни гласник

ИЗВЕШТАЈИ ШКОЛСКИХ НАДЗОУННКД 0 ООНОВНИМ ШКОЛАМА

приповетчицу, коју је прочитао, попавља је па памет од речи до речи као да из књиге чита. Ово долази пешто отуда што наставници не пазе и не упућују ђаке на нравилно читање а нешто и од тога што ученици често више пута пређу читанку до испита па им читање од многог понављања постане механично. Кад се ово деси, ту би требало, мислим, да наставници поред прописане читанке дају деци на прочитавање и по коју лаку књижицу из школске библиотеке па би монотоност у читању читанке избегли. Распознавање врста речи иде доста добро; ученици из виших разреда доста лако погађају ко.је је врсте која реч, сем прилога и предлога. Изузетак од овога, што горе поменух, чине четири школе, где је српски језик у свему предаван како треба. Рачун. Лане, кад сам био надзорннк у крушевачком округу, казао сам у извештају да је рачун најбоље изучаван од свију предмета. То сам казао по томе, што су наставници скоро иодједнако обрађивали усмену и писмену страну рачуна, док ове годнне у школама врањског округа то је занемарено и рађено је махом нисмено рачунање. При исиитивању ђака, из овог предмета приметио сам да слабо који ученик може решити сам усмено задатак, који прелази преко 300, док му не помогне наставннк. Шта више ђаци нису ни толико извежбани да могу упамтити и који осређан задатак, који им се да. — Учење метарских мера стоји слабо по свим школама; предавано је само нешто о мери за дужину и тежину, а о осталим новим мерама скоро нема ни иомена. Наставници се изговарају да они предају по програму а тамо пише само „десетне мере". По мом мишљењу у нрограму би требало потапко назначити шта поименце треба учити од десетних мера. Још би ваљало завести рачун с десетним бројевима у сва четири вида, јер нове мере већ стунају у живот и у пас. Земљоиис је предаван добро, само мане нису ученици цртали, јер је цртање ове годипе заведено. Пстојмја Срба предавана је с уснехом, нарочито у трећем разреду.

Познавање човека. Успех би из овог предмета био већи, и ако се предаје без слика и препарата, само кад би наставници боље пазили на његову терминологију. Ради објашњења да наведем који пример. Горњи уд човечији има четирп дела: раме, мишицу, лакат и руку. У школи се предаје: раме се не спомиње, мишица се зове рамењача, мишична кост и мишица како у којој школи а рука се свуда зове шака. Даље, рука се дели на корен, длан и ирсте, а требало би да се дели на ручје, доручје и прсте. Кад бисмо сад оставили човека и прешли на коју вишу животињу, на нрилику на коња, и ту хтели да. ирименимо све термине горњег човечијег уда и горњи уд коњски, видели бисмо да би нам покушај био залудан. Настава у основној и вишој школи треба да има следствености а не да ђак у једпој школи учи једно а у другој школи друго име за једну исту ствар. Јестаственица, и ако се иредаје с вољом, још не може да се одомаћи у нашим школама. Узрок је томе, што се наставници не упуштају у анализу организама на ма то било и површно, п што организме, који су им потребни за разред, не проучавају у околини но читају књиге на само о користи ове животиње или оне биљке предају, а главну ствар, правилан опис изостављају. Од тешкоће до лакоће често је само један корак, кад би наставници управили свој рад како треба, нема сумње да би и с мање труда, но што су га до сада полагали само око користи ове или оне организовапе једипке, постигли далеко већи успех. Цртање иије иредавано у вишим разредима ио нрограму, јер .јеове године заведено. Цртанке и прегледе треба и за њ извести, као игго је учињепо за красногшс. 2 Јула 1> 84 године Пирот. понизап С ретен ЈТ е^ливановић иадзорник аа округ ирањеки.