Просветни гласник
школски лктопис 473
2. Изостанци :
ИЗОСТАНАКА
Р А 3 Р Е Д
С В Е Г А
I
11
III
IV
0 в
м о м н
-4 С. Н аз о
0 >. 3
О ВЗ м
< С-1 Н оз о
0 в
а О и и
и. « 23 О
0 а
к о а и п
■< еН во о
а >.
м о ш »
ј н ! м 1 о
Оправданих ! Неоправданих
765 207
249 39
1014 246
602 130 3. Б
25 12 .ажњ
627 142 ено :
I 280 1 156
229
509 174
480 120
155 с
63 3 129
Л27 | 623
661 78
2788 701
Од
УЧЕНИКА ИЗ РАЗРЕДА
С В е Г А
I
11
III
IV
Разредног старешине • • Директора Наставнич. седнице • • •
27 2 4. Б
> . . • " ■ ' 8 || 5 II о — и V - 1 II лагодејанаца било :
5 3 1 .
45 6 4
Месеца
У
УТРОШЕНО ЗА
Утрошено СВЕГА
III
IV
III
IV
г а' 3 р е д у
дин.
пр. [
дин.
пр.
дин.
пр.
Септембра—Октобра • • Новембра—Децембра • • Јануара—Фебруара - • • Марта—Априла Маја—Јуна ...
4 4 5 5 7
5 5 4 4 5
78 78 98 95 94
126 126 106 97 82
—
204 204 204 192 176
1 1 1; 1 I 1 |
Свега • • • •
1 1 980! ~|
III. Настава. Упутити ученике на размиш- I жењу, кад јој се свака сшетда охклања, те кад љање, изазвати им интересовање за поједине гране може да буде сталан и непрекидан рад у једном људскога знања, и, према узрасту и моћи лоји- непрекидном правцу. Само се по себи разуме, да мања њихова, учврстити их у томе знању, значи, морају уз то наставници бити сиремни и згодни за настављати их. Сем што наставом пма да се учврсти настављање. Али ни најбољп наставеик не може знање, има још и да се ученици на основи већ ј доћи нц до каква успеха, ако му се са свију страна једном стеченог знања упуте на даљу саморадњу, I стављају сметње у раду, у место да му се помаже. да се навикну на- трајан рад, и да им се изазове Ометати наставнике у раду наставноме, премеи створи дубоко уверење, да само од рада зависи штати их и растурати их у свако доба године, значи успех нојединаца, и успех и напредак целога дру- замрсиватп посао школски и заплетати правац раду, штва. Наставом треба навикавати још ученике и на значи поткопавати темељ школи и ништити наставу. заједнички рад и на заједничко живљење, те на- Сви наставници, баш и кад би били једнаке стављати и васпигавати једно и исто је. А да спреме, нису једнаке нарави, и немају једнака нашкола коже постићи свој тешки задатак, треба да чина у раду. Према томе честа промена у наставнпчима повољне прилике за то. Повољне су нрилике ком особљу доноси собом и честу промену у начину за школу, кад јој стоје сва средства на располо- рада, а то опет збрку и забуну у школскоме послу 60*