Просветни гласник

НАУКА II НАСТАВА

467

тања, У једној кутији нагади смо различита слова руске азбуке, издвојеиа на засебним листићима, а то нас утврђује у мишљењу, да се тиме примењује Француска метода Ханри-а Жервез-а која се састоји у ироизвођењу раздичитих звукова (гдасова) пред изговарањем. Чим ученици савдадају механизам шчитавања, предази се на читање чланака из читанке Барановљеве, Подзонове и др. (Нижњи Новгород). Нсти округ изложио је и некодике уџбенике, који се употребљавају у тим шкодама; ади хартија на којој су штампани тако је сдаба, да походидац и нехотице мора иомисдити на наше Француске ђаке, тако живахне и кочоперне, како би ови уџбеници у њихним рукама врло мало трајади. Мора да су руска деца мирнија и послушнија. Благодарећи изДожби Нижње-Новгородског округа, могди смо ухватити рачун о настави правописа и нисмених састава у школама руским. Од многобројних образаца, зауставићемо се на наредном току декција. Ево тих лекција. Правопис. Нижи течај. — У почетку године: Писање засебних речи; у средили године: кратке реченице; на завршетку године: непрекидно преписивање (читаначког) текста. Средњи течај. — У Почетку године: Понавља се исписивање речи са двосмисленим сугласницима и самогласницима. Употреба слова Б. у 8. падежу и са преддогом; писање гдагода. У средини године: писање придева у I и II ступњу поређења (компаратив и суперлатив). Употреба запете и негације ни. Писање по казивању са стављањем интернункционих знакова. На крају године: Писање бррјних придева. Употреба знака питања. Писање по казивању, вежбајући се у правопису и у стављању знакова за стајање. Ђиши течај. —- У почетку године: Казивање у перо ради понављања. Анализа сдожених реченица. Употреба запете, двеју тачака и знака навода. Писање придева. У средини године: 0 одвајању сдожених реченица запетом и о употреби знака навода. Употреба сдова Б у некојим прилозима и заменицама. Употреба знакова стајања у говору. 0 различитим примерима употребе тих знакова. На крају године: Писање по казивању тежих састава, са применом правила правописних и знакова за стајање. Сви ови задаци исписани су руским језиком, а и Француским, те нам је самим тим олакшана задаћа, да изнесемо верну сдику правописних вежбања у ова три течаја основне шкоде. Из досадашњег дасно је закључити, да се и у Русији, као и у Француској, настави писања даје претежни значај и велики део времена, планом одређеног. У истом албуму, из кога смо узели и ранија обавештења, налази се и много вежбања у мишљењу — говорењу (сдагању мисли) на руском језику које смо ми превели на Француски.