Просветни гласник

686

ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК

овакво интимније опхођење, које се за сада ограничава само на 2—3 породице, проширидо и на остале домове, нагло би се приближили же.Ђеној мети. б. Кљиге за бележење ученичких особина Ове књиге нису у свакој школи вођене. Изгледа ми, да многи учитељи и не знају тачно, чему служи ово бележење особина ученичких, те стога сматрају овај посао за излишан и наметнут, па разуме се, и раде га више на памет, но на основу брижљиве штудије својих ученика. У осталом, овако како се сада бележе ученичке особине и не постизава. се жељена сврха. Ја сам прелиставао доста овакових књига, прочитао велики број ученичких особина и морам признати, да из тих особина — и ако су већим делом удешаване и на памет записате — нисам могао да створим себи ни једну слику душевног склопа ма и једног ученика, а још мање да из њих изведем закључак, да се према овом или оном ученику требају предузимати ове или оне васпитне мере, те да се извесне примећене мане искорене, или добре стране и на даље развијају и негују. Н. пр. какав се закључак може извести из овако забележених особина једнога ученика: H. Н. ученик II разреда. I. „Има родитеље. Здрави су. Стања слабог — рабаџија. Неписмен". 2. „Ученик здрав". „Васпитање обично".(!) 3. Недостатака „нема". 4. „Способан за наставу". 5. „Памћење врло слабо. Мишљење логичко.(!) Изражава се врло тешко". 6. Способност за наставу: — „не баш много" — (или на другом месту „способан за писање"). 7. Темпараменат, „миран, тих". 8. „Има све горње врлине" (а у рубрици су побројане ове врлине: тачност и уредност, чистота: тела, одела и ствари, пажљивост, вредноћа, послушност, учтивост, понашање, дружевност, доброчинство, праштање, стидљивост, правичност, поштовање, искреност, осетљивост). 9. Мане „нема" (а у рубрици су побројане ове мане: крађа, лаж, пакост, леност, немарност, свађање, опадање, завист, псовање(!) осветљивост, убојица, јогуница, завађање, лакомост, неумереност). 10. Успех — „одличан"(!) и т. д. и т. д. Држим да овако забележеним особинама не треба коментара. Ово,1ико контракдикција, неистина и апсурдности тешко да се може на другом ком месту наћи записато. За то и споменух, да је боље и не писати овакве особине. Оне не доносе никакве користи, а учитељима задају грдне муке, док за сваког ученика — ради шаренила — измисле по коју особину. Ученичке особине треба да су путевођи учитељимч у обрађивању васпитања у ужем смислу. Оне треба да су истините, а то значи, да су плод озбиљне штудије; оне треба да обухватају цео живот ученика домаћи и школски и ван школе. У њима треба да се изнесе верна слика начина живота родитеља ученичких, њихове мане и недостаци; утицај њихов на децу, и је ли нех 7 ативан и у чему је негативан; у њима треба да се изнесе верна слика и остале околине ученика, утицај те око-