Просветни гласник

11*

1'адн.а главног просветног савета

155

што је на пр. у задатку на стр. 31. Исто важи и за Ар и његове више јединице на стр.: 33 и 34 зад. 15 и у другим задацима где год се овож мером рмчуна. Има „бдех", „марјаш", „грош", „варошанин", „засоли купус" и т. д. Погрешно је означено и трајање појединих годишњих времена на стр.: 44. јер се свако почиње и свршава 8. дана. Граматички ненравилно изражени задаци су 4. 66; 25. 68; 32. 33. 68; 66. 74. Погрешно су именовани и по.једини бројеви у задатку на стр. 81. Тако су исто погрешно пзражени задаци .75. 1; п 3. 81. 4. Непрнродни су задаци 27. 68; 10. 95; 7. 8; 5. 9. 5. У овој књизи има много грађе, коју треба са.ч наставник да објасни тченицима а не да је јви добијају из књиге на пр.: писање и читање бро.јева, на онда све оне таблице са задацима неименованих бројева стр. 18—27; даље: слике мера, новаца и часовника — све су ово средства, која има и може ноказати сваки наставник у нрироди и на слици. Часовник, какав је овде, намењен је за сто, ретко се виђа и ио мањим градовима, а камо ли по селима, и поред украса на њему, који је у овом случају споредан, губи се главни део који је баш за децу важан. 6. Из многе грађе у овој књизи, види се, да није чињена разлика између књиге за децу и ручне књиге за наставника, на ир.: Потреба знања рачунских нравила на. стр.: 46 и примедба о таблнци множења на стр.: 54. „Напомена" на стр.: 46: ,.На памет се рачунају само лакшп примери". 7. Дидактика је грешка, ако би наставник иостунао као што је у овој књизи, тј. да каже ученицима прво правило, па после да даје нримере. Зна се да је поступак обрнут. 8. Иста је погрешка кад тек од 62. стране почињу „Задаци за вежбање у рачунању" и то ирво на памет, а довде је рађено све са неименованим бројевима. 9. Међу задацима за рачунање на намет има доста задатака који су тешки за иамћење, јер у њима ученици морају намтити по 6—11 бројева да би могли израдити дати задатак. 10. Има врло много задатака из којих се не види новод и разлог за рачунање и решавање њихово. 11. Начин решавања задатака писац ставља често и у средину једне групе задатака. Међутим, требало би такав типски задатак решити у почетку једног низа задатака, који се на исти начин решавају. 12. По својој стварно.ј садржини, задаци не стоје у вези са градивом осталих наставних предмета, а то је нотребно и ради већег интересовања и бољег разумевања свега наставног граднва. 13. При расноређивању задатака, није обраћена нажња и на њихову стварну садржину, но само на Формалну. III Рачуница, Усмени и писмени део за III раз. основне шкоде од Драгомира Ћосића Ова је књига била на реФеровању код г. д-ра Рајчнћа п Д. Путниковнћа, па је била враћена нисцу да је ноправи по њиховпм примедбама. Подносећи је понова Гл. II]). Савету, нисац вели, да ју је ноправио по примедбама г.г. реФерената. Мн смо и иоменуте ре®ерате сравнили са овим делом и нашли смо, да писац није поиравио своје дело по свима примедбама. Тако: 1. И овде хоће погрешним потписивањем циФара, да вежба ученике у иравилном писању (ст. 16).