Просветни гласник

46*

НАУКА Ц НАСТАВА

683

о његовој васцелој личности. Ако показује одвећ много илл одвећ ма .10 самоповерења, то се већ губи његова моралла равнотежа. Изазивачка сигурност издаје његову равнодушност и површност; ведика плашљивост пак нечисту савест. Озбиљно схватање својих званичних дужности, разумевање свога високог задатка, весело поуздање у Бога баш и у с.гучају свести, да се није све постигло као што се хтедо, све ће то ревизор осетити са учитељеве личности и без великога разговора. Тако исто неће му се сакрити ни уображење, самообмана, надутост, небрежљивост, недостатак спољашње и духовне дисцишшне у пркос свечаноме руху дечјем и учитељевој припреми за ревизију. Из ових разлога ми морамо узети пријављену ревизију као правило, а као изузетак пак изненадну ревизију, која има да изврши друге одређене задатке, не хотећи тиме да се противимо онима, који имају своје разлоге, да одобравају противно, уобичајено иоступање. в) Ток ревизије Ток школске ревизије, разуме се, није везан за одређен низ декција. Ако Је ревизија изненадна, непријављена, то ће учитељ продужити и даље рад на ономе наставноме предмету, који је започео и пре доласка ревизорова. А затим се може ревизија надовезати на распоред часова или се може наћи унутрашња веза с обрађиваним наставним градивом, па да се пође даље, а могу се прећи и сви наставни предмети иди се пак задржати на најзначајнијим: циљ ревизије се може постићи разним путевима. Резуме се само собом, да ће ревизор испитати и утврдити, да ли се испуњавају сви прописи о спољашњем уређењу и реду у школи, н. пр. да ли се пази на наређења о нормалном уређењу нар. школе, која се находе у Општим Одредбама од 15. октобра, 1873., да ли се настава врши по наставном плану, да ли има најпотребнијих наставних средстава, прегледа и листа и да ли су у реду; да ди су ученичке свеске чисте и да ли их је учитељ пажљиво нрегледао итд. Јер се у тачности и уредности цедога шкодскога живота, у брижљивости прегледа и коректуре свезака, у чистоћи учионице, у држању ученика, показује сасвим видно, каквог је духа учитељ. Ео није брижљив за маде ствари није ни за ведике. Да учитељ у прљавој и прашњивој учионици може нешто ваљано урадити — ретка је појава. Ади, ма како да је све то од важности, ипак то није арави задатак ревизије. Њен Је задатак с једне стране да утврди, да ли је и у кодико је васцеди рад учитељев утицао на вастхитање ученика, да буду марљиви, морадни и побожни, а с друге пак стране, да учитеља у његовоме тешкоме раду аотиомогне, ојача, уздигне. А ово друго ће бити гдавни задатак, ако се осети с те стране недостатак, који се огледа у дисципдини и, пре свега, у начину наставнога рада. Да би све ово могао увидети, ревизор мора учитељу дати довољно времена и мира, да бар једно наставно градиво с ученицима аодробно претресе. Градиво се може узети из декције, која је према пдану декција већ обрађивана. Тада се на прост начин може сазнати, да ди се и како се учитељ ирииремао за свој наставни рад. Јер, ако је учитељева припрема за свако предавање била као што треба, то ће