Просветни гласник

163

цама? — Има ли још који? — Колико има на канцедарији? — Колико је свега, на целој згради ? — Колико је само на нашој учионици? — Како се зове ово једно, шго се отвара? — Колико крила има на овом прозору? — А на овоме? — Колико је то свега? — А на овом трећем? — Колико је сад? — А на четвртом? — Колико је свега? — Како ћемо да нађемо, колико има окана или стакала? — Кодико је стакала на једном прозору? — Колико на другом? На трећем ? — На четвртом ? — Свуда по 12. На колико места по дванаест? — Колико ће то да буде ? — Како си нашао? — Како може другојаче? (12 и 12 = 24; 24 и 12 = 36; 36 и 12 = 48; и: 4 пута 12 = 4X10=40 и 4X2 = 8; свега 48). Колико стакала има на учионици I разреда? — Боривоје, кад си ономад разбио онај прозор, колико си платио да ти га стаклар направи? — Добро. Хајде сад да кажемо, да је и општина, кад је градила школу, платила по 4 гроша. Бисмо ли могли да знамо, колико је платила за свс ове прозоре ? — Како ћемо ? — Кад би било свако стакло по динар, колико би то било? — А је ли по динар? — По томе, хоће ли да изиђе 48 динара? — Колико мање? („Маае по грош, а то је 48 гроша"). Колико је то динара? — Шта сад треба да радимо? („Да одбијемо 9 динара и 4 гроша од 48 динара"). Одбите најпре 8 динара. Колико ће да остане? — Колико још има да се одбије? — Одвади и тај динар? — Колико је остало? - Колико још има да се одбије? Кад од 39 динара узмемо 3 гроша или 60 пара, колико остане? Колико је дакле дано за све нрозоре? — Колико ту има „банака" — десетица? — Колико златица? — Колико наполеона ? — Ако је толико исто дано и за прозоре у I разреду, колико је онда дано за оба разреда? — Ја сам избројао данас цигле у нашем ходнику пред школом, Набројао сам дванаест редова, а кад сам после бројао цигле у редовима нашао сам, да у сваком реду има осам и по цигала. Можемо ли сад да знамо колико је цигала у свих дванаест редова? — Како ћемо да изнађемо ? — Хајде сваки нек израчунава за себе, па ћете ми после казати како је ко радио!. . . Ко израчуна нек дигне руку! — Кажи ти, Миливоје! — Ко је израчунао другојаче? — Је ли ко изнашао још другојаче? — — И тако даље. Докле се год ученици буду јављали да су израчунали на други начин, учитељ ће им допустити да казују. Ради слабијих учоника може се помагати и цртама на табли, које би казивале како су цигле поређане, а најпосле, ради памћења свих, могу и цртати. 1

1 При овоме најлакше је најпре иовући једну линију и доделити је на ооам дедова и додати још иоловину једног дела. Сад повући другу линију за половину