Просветни гласник

ШКОЛСКИ ЛЕТОПИС

557

акту НБр. 7799 од 20 маја ове године, по којима се сматра да је ириправник показао успеха, кадје правилно схватио задатак, лепо и јасно га изложио и рад му је чист и примеран. И нема сумње, онако оштре одредбе у Правидима о нижем и о вишем течејном испиту и још оштрија упуства Вашим изасданицима за одењивање писмених задатака приправничких наиспитима зредости, потичу из претпоставке: да су ученици више година правидно и методски упућивани у изради школских задатака. Јер, доиста, кад се ученицима редовно прекогодине дају задаци, кад се ученици поступно и методски упућују у изради њиховој, кад сезадаци редовно поправљају и свима ученицима указује на опште погрешке, може и мора бити успеха, и тада се с правом могу применити одредбе Правила о течајном испиту и Ваша оштра упуства. II кад се у средњој школи толико пажње поклања школским задацима, сматрао еам за врло потребно да се још пре почетка испита зрелости обавестим како је питање писмених задатака схватано и извођено у В. Ж. Школи и у Ж. Гимназији. Зато, чим сам добио Ваш акат, којим сте ме одредили за свог изасланика, отишао сам директору поменутих завода и изјавио му жељу: да ми се за времена приберу и на расположење ставе писмени задаци из свих предмета и из свих разреда, како бих могао разгледати их пре него што почну испити. Али су и испити дошли, а ја писмених задатака шкодских иисам добио, и ако" је најзгодније било добити их пре него што су предавања завршена. Стога сам поновио жељу нека се како год приберу задаци, али је и тај корак био безусиешан. И тек кад сам и по трећи пут изјавио да су ми задаци потребни, учињен је корак, рачунајући на последњу могућност: да се писмени задаци ириберу од ученица, кад ове 14 јуна буду дошле по сведочанства. Тек тада је добијен сразмерно мали број задатака, али ипак довољан да се по њима донесе суд не само о писменим задацима у овим двама заводима него и да се изнесу многи недостаци у настави, које, као што сам већ рекао, нисам имао прилике непосредно запазити посиатрајући рад наставника на часовима. Заузет свакодневно испитима вишег и нижег течаја, разматрању писмених задатака могао сам приступити тек пошто су испити били завршени и пошто сам био готов с прибирањем других података, које саопштавам у овом извештају. И мени је жао што их нисам имао раније и размотрио пре испита, јер бих тим себе кудикамо боље обавестио о многим Фактима и појавима, који су ми за време испита изгледали загонетни и нејасни. Тај иак рад око разматрања писмених задатака био је врло теготан, али зато користан, јер се из њихова поређења са VI одељком у овогодишњем штампаном Извештају В. Ж. Школе и Ж. Гимназије добија јаког доказа о великом немару многих наставника, о погрешкама у настави, па чак и о неисправности појединих. Што се пак тиче самих писмених задатака, при овом разматрању констатовано је: да су задаци из предмета предвиђених наставним програмом и нрописима давани врло неуредно, а негде и никако; да су ти тако неуредно давани задаци већим делом још неуредније ирегледани и ноправљани; да је због таквог наставничког рада и ученички рад неуредан; да су писмени задаци даваии, оцењивани и оцене завођене и тамо где нису предвиђени ни наставним програмом нити ирописима; и да су ово последње радили наставници без одобрења школске управе, сами на своју руку. иросветнп гласник , II књ., 7 п 8 св., 1909. 37