Просветни гласник

556

ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК

Тодико о самом програму, међутим како је и ово извођено и како га је схватио наставник, биће речи у сдедећем одељку. Што пак наставник нијерадио по програму, треба нагласити да је он то правдао .једном примедбом на 27 стр. штампаног овогодишњег Пзвештаја, у којој веди: „У програму се заостадо због тога што је ова генеЈ>ација добида стручног наставника тек од III разреда, када је геометрија почета. Сем тога паузирадо се сваког четвртог радног дана због оскудице у докаду све до 1907, кад се одвојида Жен. Учитељска Шкода". Тако се правда наставник за свој овакав рад, међутим кодикоЈе све то тачно и оправдано, види се по сдедећем: Ж. Учитељска Шкода није одвОЈена од В. Ж. Шкоде и Ж. Гимназије 1907 него 1906 год.; паузирања у обедежено доба бидо је и са другим предметима а не «амо с Математиком; и наставник, који се правда, предавао је тим истим ученицама непрестано од III разр. (В. Годишњи извештај за 1904/5 год., стр. 12, за 1905/6, стр. 3, за 1096/7, стр. 4, за 1907/8, стр. 8). Обично се дешава да вредан наставник накнади у сдедећем разреду што је пропуштено у претходном; и то што овај наставннк не постиже да учини за пет година, други постижу за само једну годину. Сем тога виши течај у свима предметима па и у Математици сачињавају посебан и посдедњи концентрични круг, те је наставник, без обзира што је бидо раније, могао у једној години накнадити што је пропустио прећи у другој, и у тодико дакше што су исти и наставник и ученице. Зато, дакде, ако у погдеду обраде наставног пдана има до кога кривице, има је само до тог наставника, који док на једној страни није обрадио програм, на другој, не знајући ни чега има у програму. од ученица захтева и знање програмомнепредвиђених ствари, и начином рада свој предмет чини несавдадљивим за ученице свуда где предаје (О томе в. нарочито сдедећи одељак). Због тога је и могдо бити да у VII разреду другог тромесечја од тридесет и пет ученица седамнает имају оцену сдабу да се пред крај године испишу три ученице и да их понавља разред пет, поред оних које су остаде да подажу рззреднп испит из тог иди и из свих предмета! 0 другим недостацима у настави биће речи више пута у сдедећим одељцима, где ће бити говора о разним дужностима и о раду наставника. 2. Писмени задаци. Увођење писмених задатака у средњошкодској настави изазвада је потреба: да се код ученика развије саморадња, Они су потребни и корисни, зато се њима покдања нарочита пажња у наставним програмима и начин њихова оцењивања регудисаван је посебним наређењима. Кодика се пак вредност придаје иисменим шкодским задацима у нашим средњим шкодама, види се не само по наставним програмима, и по прописима, него и по свођењу оцена из њих с оценама из усмених пропитивања, а нарочито по томе што тек успех из писменог рада на нижем и на вишем течајном испиту даје приправницима права да буду пуштени на усмени испит; а на вишем течашом испиту даје им могућности да буду осдобођени усмених испита, ако на првима покажу успех бољи од врдо доброг. Тај значај писмених задатака још више је истакнут у Вашем упуству овогодишњим изасданицима на испитима зредости у