Просветни гласник

НАУКА И НАСТАВА

313

пропарадирају пред децом својим „знањем" тога језика. Тај пут може бити лакши само онима, који неће да потраже бољи начин. 1 * Свршетак програма за приправни разред, трећа тачка његова за други течај јесте: „ Посматрање школских ствари ио положају. Разликовање и обележавање тих аоложаја линијама. Разликовање и сличавање ао величини и боји. Познавање слика у буквару и разговор о њима. Раздвајање лаких речи на слогове. Причање лаких ирича из дечјег и животињског живота. Две-три лаке иесмице и декламације. Причање и бројни однос закључно с бројем 5 и то само усмено ." Између овога може се још нешто ново казати. На пр. двојица се хрву. Казати за онога који обори да .је јачи, али је од њега јачи тај и тај, а од свих је најјачи други неко. — Носи се неко камење, дрва. Заповедати: ти си већи, узми ово; ово је теже; узми ти ово лакше, а ти узми ово најтеже... Ради објашњења: како школске ствари сгоје по положају можемо само ноновити рад с цртама и довођењем књиге, таблице или метра у разне положаје као кос, положен, прав, па тражити те положаје на стварима школским. А кад се знају на њима, знаће се и напољу. Можемо савити и дрво, прут неки, и казати да је крив. Посматраги тељиг од бакрача, кад неко криво седи, не држи право таблицу, не држи косо крижуљу. Обележавање тих положаја линијама, танким и дебелим, на табли и таблици, подразумевам да се радило н да се ради, идући све даље у усавршавању. Овом приликом може се показати: како је хартија глатка, клупа рапава; како је камен тврд а сунђер мек (нритискујући их и говорећи). (Свршиће се)

1 Нека је иа овоме месту иоменута једна врдо рђава практика неких паставника приправних разреда. Ево је! Да би им успех на испиту изгледао »сјајнији« пуштају те се деца самоугки науче нешто мадо читати и писати, иди им онп сами овдаш припомогну. И шта је последпца тога? Деца научида сдово по сдово читати, иди наузида речи из буквара на панет, па их »читају* а не знају где је то; »писањем« опет искварида руку тако, да их од тога нико не одучи! Тешко наставнику који на такав рад дође! Он мора утростручити снагу те да што постигне. Зато треба иди у овоме разреду систематски почети буквар (II течаја) као с првацима, или им га апсолутно никако не дати у руке и ништа с њима не почињати до првога разреда. А тад се може буквар првих дана почети. И још једна незгода! Ако деца имају буквар па не уче читати и писати, неки »писнени"' родитељи сами их по своме начину почну »учити*, те ће наставиик имати муку да их одучи...