Просветни гласник

62*

ШКОЛСКО КРЕТАЊЕ

941

оделиту личност упутили да суделује у том истом раду, на истом месту, а са силама којима располаже." Ако од диљева и задатака образовања пређемо на средства, одмах ћемо наићи на читав низ необично компликованих проблема који ће нас одвести у област целог једног научног низа. Шта треба да буде садржај образовава ? Какав треба да је уџбени материјал? Које прпнципе треба узети за основу избора и његово распоређивање ? Дидактична обрада његова —• продес обуке. Материјална и Формална тачка гледишта. Опште психичке потребе за умни рад. Индивидуалне особине нсихолошки осветљене: различни типови примљивости. Питање о методи. Методе истраживања и методе обучавања. Теорија Формалних ступњева обуке, и т. д., и т. д. Проучавање свих тих и многих других не мање важних нитања садржина су савремене дидактике, која своје изводе заснива на законима етике, психологије, логике и теорије познања. Напослетку, ваља напоменути, да правилно вођење сваког уџбеног нредмета захтева од наставника не само знање општих дпдактичких правила, већ и извежбаност да се умеју нрименити на уџбени материјал, подешавајући их према његовим особинама. Другим речима, знање методике предмета. Овај кратки преглед неколиких основних питања, са којима ће се у свом раду несумњиво сукобити сваки наставник, довољан је, уверени смо, за објашњење тврђења: да се нод специјалним васпптањем наставника тешко може разумети само умење у владању дидактичнои техником. Р.

♦