Просветни гласник

НАСТАВА И КУЛТУРА

61

Можда је доста незгодно почети с Геометријом у I разреду или бар у оном обиму што га г. Др. Окановић предлаже. Док се из Аритметике учи само сабирање и одузимање с бројевима од 1 до 10, дотле се у истом разреду предвиђа посматраае геометријских дикова?! Шта ли се подразумева под оним „ит. д." у програму I разреда? Све што би сс под тим рекло, било би или сувишно или погрешно речено. Баш би било вредно знати, где би деца из III разреда нашла примере за пирамиде и у опште ради чега ће им то тело требати у обичном животу ? Много су важније ствари изостале из Аритметике у нрограму до IV разреда, међутим призма са пирамидом у III разреду и ваљак са лоптом у IV разреду само се посматрају целе године, пошто о израчунаваау код ових тела не може ни у ком случају бити говора. * * * Треба имати на уму да у нас од све деце са свршеним четвртим разредом основне школе, један део оде у средње школе, а већииа прекида, школовање. Еад би сва деца, што не оду у средње школе, продужила школовање у продужноЈ основној школи, онда би се програм из математике могао развући и нацрт г. Д-р Окановића могао би послужити као један од предлога. Сваким даном повећава се у обичном животу потреба да се са евршеном основном школом добије довољно знања из математике. Избацивањем из употребе старих мера и увођењем метарских мера осетила се јача потреба за учењем десетних разломака, али се зато упрошћава наставно градиво. Садашњим програмом израчунавање десетних разломака стављено је у IV разред, међутим упознавање са деловима врши се ностепено још од I разреда, тако да се у III разреду врши усмено рачунање с деловима до 10. Мстина је да дете у обичном животу пре чује изразе: половина, трећина и т. д. него десети, стоти део и т. д. Према томе треба то објаснити, али зато ипак ие мора се усмено рачунати (четири основне рачунске радње) с деловима до 10, кад то рачунање у обичном животу тако често не долази. За овај се одељак у програму не може друкчије објаснити, него да је то- узето из неког старијег програма где јс било потребно због тадашњих мера. 1 1 Пре некодпко година било је на једном учитељском збору приговора, како су проФесорп главнн творди и вривци за данашњи рђав програм у основној шкоди. Што се тиче програма из математнке. тај сам прекор тада одбио од про»есора математике, пошто изгледа невероватно да је према погрешкама неко прп изради учествовао. У програму ина неких застарелости заисталих јамачно из пеких ранијих програма као п неодређености због непознавања елементарних појмова самога предмета. Кад се онз застарелости нзузму, ипак је невероватно да проФесор математике прави онакве грешке и уноси их у протрам. Тада је то свенапојединим прпмерима из програма показано.