Просветни гласник

216

Просветни Гласник

вреди неминовно и овде. Утврђујући појмове о бројевима у том кругу по множини јединица у њима, неће бити тешко (уз помоћ рачунаљке) бројити у њима и парове јединица, те дати појам о иарним и непарним бројевима до 10. 7. Поређење.м предмета из околине добива се прелаз ка познавању главних јединица за мерење. Тако: дугачко и крашко (дуже и краће) води појимању дужине и мерењу мешром; затим тешко и лако води појимању тежине и мерењу килограмом; поређењем ствари и судова у запремању више или мање места добива се појам о запремини и мерењу течности лишром; најпосле снуао и јевшино воде појму вредности и употреби новца (динар и 10 пара). Све те јединице, као и мерење помоћу њих, треба очигледно показати. 8. Сабирање и одузимање у овом кругу бројева требало би вршити упоредо, колико ради јаснијега схватања ове друге радње, толико и ради истицања хармонискога односа између њих. 9. Утврђујући појмове о једаниуш, дваиуш, шриауш... примерима из дечјега живота, прелази се на множење (као сабирање једнаких сабирака), а потом и на дељење у потребној вези с множењем. Код све четири радње ваља нарочиту пажњу поклањати броју 10 као основици декаднога система,,-а код вежбања и задатака користити се и показаним мерама. Код множења ће бити врло корисно вежбање у расшављању броја на чинитеље, јер се тиме утврђује појимање саме те радње и помаже бољем схватању дељења. Код дељења се уводе ученици у појам о деловима, нри чему се на стварима иоказују половине, трећине, четвртине и петине. 10. У шрећем кругу бројева (од 1 до 20) само се проширују досадањи иојмови у познавању нових бројева и рачунању с њима. Код дељења се прелазе и шестине, седмине, осмине, деветине и десетине; ту ученици упознају и десете делове мера: десиметар и десилитар. Вежбања у рачунању и примени на задатке из живота могу овде бити обилнија. Напомињући да у рачунским радњама треба избегавати сваки поступак који води механизму и меморисању, навешћу о томе речи г. Д-р В. Бакића: „У свакој врсти рачунања развија се мишљење у ученика; зато се овде ништа не учи механички на памет, па ни таблице множења и делења, него се ове уче поступно логичним путем, застајући дуже код оних бројева који се растављају на чинитеље... За практичан је живот важно и брзо рачунање, али су за наставу важније иравилносш и поузданосш у мишљењу." Потребно је казати мишљење и о геомешриској настави и уџбенику за I разред. Већ је било помена о краткоћи програма за Геометриске Облике, о немању никаквих упута ни уџбеника за почетну наставу, као и о из-