Просветни гласник

346

Просветни Гласник

оно навршило годину када је кадро да буде од помоћи у одржавању његовог сиромашног дома ? Ко ће да се побрине за ванредне издатке оваких даровитих ђака, нпр. за књиге, одело иобућу, итд.? Да ли би даровитој деци требало дозволити да живе у специалној школи? Ова и многа друга питања нижу се у оснивању нарочитих разреда за даровите ђаке. IV ЗАВРШНА РЕЧ Да завршимо са главним конклузијама до којих смо дошли и да укратко истакнемо неколико ирактичних проблема за даље научно проучавање. Главне закључке могли бисмо свести на ово неколико тачака: 1. Наставну основу за врло даровиту децу требало би више проширити него ли скраћивати. 2. Наставна основа треба да је тако удешена да се развијају дечје духовне и физичке способности. 3. Курсеви треба да су довољно интенсивни да би се дете образовало у основним елементима, и да су довољно екстенсивни да би дали прилике за развијање нарочитих талената. 4. Сегрегацију треба обавити не само пре адолесценције (доба младићско, око 12. до 13. године живота), већ што је могуће раније, т. ј. ако постоје адекватне просветно-школске прилике за сваку индивидуу. 5. Сегрегација је од користи и по индивидуу и по заједницу. 6. Само они наставници треба да предају у специалним разредима за врло даровиту децу који показују високу општу и педагошку спрему и који су се приправљали за обучавање оваких ђака. 7. Пошто будућност једне државе зависи од вођа, онда је дужност државе да створи најбоље педагошке прилике, у виду специалних разреда, за своје најкомпетентније чланове. Даље практичке проблеме које треба научно решити, могли бисмо свести на ова питања : 1. Колико ђака треба да је највише у специалним разредима за врло даровиту децу. 2. Која је најбоља, т. ј. најекономнија и најхигиенскија метода обучавања за озаку децу? 3. Какво мерило успевања треба да је за врло даровиту децу ? 4. Да ли би требало употребљавати нарочите уџбенике у разредима за веома даровите ђаке? 5. У којој мери треба да се ови уџбеници разликују од обичних уџбеника? 6. Да ли треба усвојити коедукацију (обосполно васнитање) и у разредима за веома даровите ђаке ? 7. Каква би требала да је природа послешколских активности оваких ђака? Д-Р ПАЈА Р. РАДОСАВЉЕВИЋ