Просветни гласник

Оцене и Приказн

649

вољу да сама „запливају" у ваншколски разговор и ваншколско читање. Питања уз штива, граматичке напомене уз извађене речи, доприносе много ученичкој храбрости и самопоуздању. Трећи део Немачке Читанке разликује се у овом погледу од претходна два дела. Он је више збирка одабраног прозног штива и стихова. На крају књиге лалазе се само најнеопходније напомене. У осталом, то је довољно: ученици су већ научили начине рада; појачана саморадња биће им само од користи. При одабирању градива састављачи су се трудили да у читанку уђу ствари од првокласне књижевне вредности, зашта заслужују нарочиту похвалу. Несумњиво је да је Фаусш тежак, али вешт и одушевљен наставник биће у стању њиме тако да пробуди интересовање код својих ученика, да ће они сами увидети да се труд око учења немачког језика исплаћује, кад је он у стању да пружи тако чиста и велика задовољства. Лака штива на почетку, као што су Гримове бајке, наводе нас на мисао да је можда боље било да су састављачи уместо једне књиге за седми и осми разред, дали две. Могућно је да су за ово трошкови око издавања, и неизвесност трајања оваквог наставног плана за немачки језик, били од пресудног значаја. Пада у очи да су штива махом приче, или одломци из приповедака и драма, и да нема оне шарене разноврсности коју захтевају методичари ради обогаћења ученичког речника специалним, стручним изразима. Но ми то не убрајамо као ману овом уџбенику. На против, ми сматрамо да ученици најбоље уче језик онда када га заволе; а само лепа књижевност је у стању да пробуди ту љубав. Систем данашње средњешколске наставе такав је да.је у стању да даје само основе за будући рад и будуће усавршавање. За похвалу је што су састављачи у свој уџбеник унели — у већем броју но што је то до сада био случај — и таква штива у којима немачки писци говоре о иашем народу, или се баве нашим народним умотворинама. Корисна новина у нас је и уношење извесних одломака из естетско-критичких анализа у школске уџбенике. То ће у многоме допринети да се ученици науче цењењу уметничких дела и потпунијем уживању у њима. Наравно, и овде ће наставникова помоћ бити потребна, али је његова улога у многоме олакшана. Кратак историјски преглед немачке књижевности на немачком језику потпуно је на своме месту. Када још наставник, својом живом речју, буде унео извесне допуне о животу и раду појединих великих песника и књижевника, онда ће ученици добити сасвим прегледну слику о развоју тако обимне и значајне књижевности као што је немачка. Ипак остаје једно жаљење: што у ову читанку нису ушла још која тако лепа места. Наравно, то је немогућно захтевати од школског уџбеника у строгом смислу те речи. Ово је књига коју ће наставник