Просветни гласник

200

Просветни гласншс

јим учекицима прилику за доживљај и потребе ггисметтог нзражавања и у овој форми, ако од почетка буде неговао писмвне саставе и спровео организацију рада у својој школи. На пр.: зар учитељ не може у Подмлатку Црвеног Крста ђаке припремити у разговору и згодним потстицајима навести на размишљање шта би све требало учинити да акција на прибирању материјалних средстава у циљу слања пакета ратним заообљеницима што боље уепе? На пр.: ко ће најбоље да састави програм за посело; позиваице за исто; оглас или плакате за прикупљање прилога; и томе слично? Како у мирно време, тако и сада је слободна преписка ове организације малишана путем писма где могу елободно да саопште једни другима о постигнутим резул-татима у раду своје организације, данас специјално на одашиљању пакета нашим заробљвницима. Поред овога они могу својим друговима саопштити путем писма све лепоте и знаменитости као и обиову свога краја, наравно све у оквиру данашњег програма. Све ово учитељ згодно може искористити ако је свој метод рада у настави изградио тако да све предмете комплексно и упоредо обрађује и ако своје ученике од почетка школе научи на еам:орадњу. Ако се оргавизација Подмлатка Црзеног Крста спроведе правилно и ученици примају и читају као слободну лектиру Гласник Подмлатка Црвеног крста, ово неће бити тако тешко извести као што изгледа или као што се замишља. Зато, и да не поетоје разна каређења за оснивање оваквих организација, исте би сваки учитељ требао да створи, оснује у својој школи, пошто је иста легализована од окуиаторских власти. Ипак при избору теме за писмене саставе као и о сваком наставном градиву, мора се водити рачуна да одговара фазама душевног живота и дож.ивљајима и моћи учениковог схватања. У нашим школама, са комбинованим одељењима од I и III, I и II, или ма како било комбиновано, могу се боље неговати писмени састави него што им се досада поклањала пажња. Неоспорно је да се увек мора запослити тихим занимањем један разред док се ради са другим. Овде ће с времена на време врло згодно послужити писање, цртање, ручни рад или писмени састави, поред тога што за обраду истих и посебне часове морамо имати. Отуда отпада сваки приговор да су деца мала и неспособна за писмено изражавање. Ово су демантовали они учитељи који су поклоншш већу пажњу неговању и обради иисмеких састава у основној