РТВ Теорија и пракса

- sažimanje više likova u jedan, na osnovu istovjetnih shvatanja o životu, sreći, vaspitanju. Diskusija se vodila na osnovu pribilješki tokom slušanja u vezi sa uočavanjem specifičnosti radiofonskog izražavanja. Učeniku koji izlaže zapažanja pomažemo ponavljanjem fragmenta radio-drame. Upućujemo ih da zvuk vezuju za značenje. U toj fazi uključuju se i drugi učenici. Dopune; prepoznavanj e i otkrivanje. Čas je završen Učenicima su podeljeni anketni listići da ih ispune kod kuće. Ova aktivnost dogovorena je u pripremnom dijelu. ODGOVORI UČENIKA NA ZADATKE OTVORENOG TIPA Dogovoreno je da učenici srede zapažanja i utiske kod kuće, na osnovu vlastitih zabilježaka i diskusije na času. Jedino uputstvo koje smo im u vezi sa ovim zadatkom dali odnosilo se na isticanje u prvi plan zadatka koji su sami izabrali u okviru svoje grupe. Od 36 učenika, 33 su predali radove. Ilustracije rađi, navodimo nekoliko učeničkih odgovora. 1) Pratio sam uvod iz književnog djela (slika idealne zemlje). Ovaj tekst u knjizi govori Dugi Nos (Negromant). U razvoju radnje ovo mjesto je ekspozicija (prvi uvod). Tekst u radio-drami govori Pomet, isto je monolog, ali je u toku zapleta (prekida se zaplet ovim monologom). Prema zadatku izdvojio sam argumente za odredivanje Pometovog lika. Ovo pridruživanje teksta odgovara Pometovom liku, jer i on razmišlja o sreći, sposobnosti prilagodavanja. Uz ovaj monolog u radio-drami javlja se muzika. Prvi put sam zabilježio da je to muzika kao pratnja uz lirsku sliku. Nakon ponovljenog slušanja na času zabilježio sam da se prvi muzički dio odnosi na najavu monologa, a drugi dio pojačava zamišljanje