Топола

методику основне наставе и гимназпјску мстодологпју, које се узајамно допуњавају. Није довољно да наставнпк средње uiKu.ie упозна само методику свога иредмета, који предаје у школи, него он треба да познаје методпку целокупие наставе, како бп могао одржавати јединство лри предавањима. Нарочито је потребно, да свакп наставник добро проучи дпдактпчни поступак прп предавању једне групе сродних пред•мета. Тако н. ир. све што је у овој књпзп пзложено о учењу матерњега језика п туђих језпка, старпх и нових, стоји у непосредној вези једно с другим, те се мора заједно проучаватп. Пошто за сад у српској педагошкој кннжевности нома иотпунпјега дела ове врсте, то се надам, да he српски наставници и ову моју књпгу радо прихватнти, пдаhe ми својим искуством noMoha, како бих ово дело, које је производ прошлога века, могао усавршптп у овом новом веку, у ком he српска школа н срнска просвета извесно нов нолет добити. Српском Учитељском Удружењу захваљујем и овом нрпликом, што је штамнало н ову књпгуЈ нод истпм ногодбама, као и „Општу Педагогпку. (С | У Београду, 9. марта, 1901. г. Д-р В. Бани-к,

VI