Учитељ

838 _

сад да говоримо, не лече зло из ко-

рена. Али „боље ишта него ништа,“ У. осталом и коренита реформа, преобра- |

жај целокупног система, може се извршити тек после млогих ситнијих покушаја. Да би се увидело да је сасвим потребно, да дође коренити преображај целокупног система, нужно је да се претходно изврше многи и многи ситнији покушаји. И тако дакле, ситне су реформе предуслов за коренити преображај. Истина да онда, кад се лош систем из основа измене, и поједине реформе лакше је остваривати; али исто тако постоји и обратан услов.

И тако дакле, колико је нужно претресати цео систем, исто је толико потребно говорити и о појединим, специјалним изменама, које би што пре требало извршити. У овом елучају намарни смо да речемо коју о неколико нужних измена, које је одмах данас и потребно и могуће извршити.

1). Један учитељ да ради највише у два разреда. — Наше основне школе по селима обично су троравзредне. Али

колика је то мука удесити распоред |

предавања у три разреда и у исто време — то може знати само онај, који је сам то већ покушавао. Ту просто не остаје ништа друго, већ, док се једном разреду предаје, дотле друга два разреда да уче из књиге (на памет) неки други предмет. Дакле механизма, оћеш нећеш, мора да буде. Може се, истина, и овако удесити: док се једном разреду предаје, дотле друга два да нешто пишу или рачунају. Али онда би у целокупном рас ореду писање и писмено рачунање заузели '), часова, а сви остали предмети — је-

дну трећину. Међутим то очевидно, вема емисла.

И сад учитељ, ако оће да ревизор види ма какав успех, мора се решити

| на то, да деца неке предмете уче из

ктиге, од речи до речи. Ма да су му професори, док је био у учитељској

школи, пробили уши причајући о очигле- |

дној настави, па и о томе, како деца у основној школи не треба да имају никакве књиге (сем читанке), — он опет вато, хтео не хтео, мора да се придржава старинског метода, механизма. Јер предавати у исто време у три разреда — ствар је апсолутно немогућа. И с тога се морају деца гонити да, бар неке предмете, уче из књиге, не разумевајући ништа од свега тога. И то је један од важнијих узрока што после кад изађу из школе, ускоро побораве готово све, што су у школи учила.

По нашем мишљењу, једини је за сада — томе лек, да се поставе скромнији захтеви, али оно што се рече — то и да се учини! Од једног се човека тражи дау исто време буде учитељ у три разреда. Зашто то Кад би један учитељ у селу радио у једноме, или највише у два разреда, онда би деца за две године научила добро читати, писати и рачунати, управо знала би оно, што је у свакидањем животу најнужније. И зар није боље постићи и такав успех, но — као данас никакав ' Боље и мање захтевати, али оно што се захтева, то и да се изврти.

И стога ваља узаконити да у школама, у којима ради само један учитељ, буде највише два разреда. Кад би се деца уписивала у школу сваке треће или четврте године, онда би мо-

| гла да буду и три и четири разреда.

за ара)