Учитељ

362

надзорник. О продужној школи имам да кажем то, да би је требало укинути, јер ко зна за изгреде који се дешавају, као пандур треба да проведе по 2—8 сата дов ученике похвата и доведе у школу, и док он једне доведе и иде по друге да хвата, први му побегну — биће му појмљиво за што их треба укинути. Ако се случајно деси да треба женска да предаје у таквој школи, онда, докле дође један учитељ да стражари као жандарм, не може бити ни разговора о предавању. (Смеј). Једно за то, а друго што се продужним школама не постиже она цељ, која се хтела постићи, ја сам за то, да се укину за свагда. Што се тиче виших основних школа немогуће је постићи цељ, а нарочито где учитељи раде у два виша разреда.

Петар Шрепљовић. (Чита спремљен гогор).') Говорити о реорганизацији основних школа, а небити начисто ни са самим задатком основне школе, одвело би нас при самом дебатовању — ма иу начелу — далеко од саме ствари. Да је то тако види се и из овога што су неки помињали да се отворе основне школе онакве, у каквим се приликама налази сама околина, Епр. ако негде рађа више вино или ма који други производ, да се отворе таке основне школе, које ће потпомагати да се шири ова или она грана производње. Све ме је то, гесподо, побудило да изнесем моје мишљење, а то је: да се прво постави задак или цељ основне школе, да барем са тим питањем будем начисто. Кад будемо начисто са тим питањем, онда тек треба да упоредимо садању организацију основних школа и да видимо да ли она, одговара задатку или не, и ако не одговара зашто не одговара. Само тако неби се у товору удаљавали од саме ствари, кад би нам пред очима непрестано била цељ основне школе.

Неки су јуче од говорника пошли тим путем, поставили задатак основне школе па се онда упуштали даље у говор. Како ови тако и сам одбор говорећи о реорга-

1) Ово је у изводу. Редак.

низадији основних школа вели: да је задатак основпе школе тројак: интелектуадан, моралан и практичан. Ни с једнима

_ ни са другима не могу да се сложим у

томе да задатак или цељ основне школе у хигијенском и естетичном погледу #380стане. Задатак основне школе мора се свести на пет (по Спенсеру и неким нашим педагозима), а не на три задатка, а то је на антелектуалан, хигијенски, моралан, естетичан и практичан задатак. Кад смо тако поставили цељ основе школе, онда треба да упоредимо посебице сваки задатак са садашњом организацијом основне школе и да видимо у чему одговарају садање школе задатку а у чему не одговарају, тиме, не само што би било некога реда и распореда при говору, но би и до саме цељи пре дошли. Нпр., прво да се запитамо у чему не одговара садања организација у интелектуалном погледу, кад знамо да је цељ у интелектуалном погледу, да се развија свест ученика и да се науче ученици 10гичном мишљењу. Сад би тек дошло оно питање, да ли се то садањом организацијом постизава у основној школи иди не,и ако се не постизава, који су им сметње томе. Јесте, господо, да треба зато доста,

времена да се изнађу узроци томе. Слажем

се у начелу са изнађеним узроцима које је изнашао Гл. Одбор у своме предлогу. Кад би са тим начисто били, овда би мо-

гли ићи даље и видети каква је цељ осн.

школе у хигијенском погледу, па да то упоредимо са садањом организацијом. У хигијенском погледу цељ је основ. школе да сачува здравље дечије и да даде ученицима упуства односно чувања, и неговања, здравља и ван школе. Џитање је који су то узроци, те се садања организација не слаже и са тим задатком основне шкоде. То су: хрђаве зграде, неудесне клупе према. узрасту дечијем а и сам учитељ. Задатак је школе у моралном погледу, да се у ученику развија свест о ономе што је поштено, о узајамном раду и међусобно: понашању људи у друштву и да се стварају моралне навике из којих ће се развијати

Зе и