Учитељ

- ПЕДАГОШЋА ХИГИЈЕНА

(Шуглепе редавотаче КЕ. рапул»)

Уобичајено оштро размеђавање тако званог Физичког васштања од умног нема у себи никаквих паметних разлога. Васпитавање је вештина извући из оне масе неодређених сила, које се налаве у детету, све оно, што ће бити у стању да створи свесну примену тих сила, тј. кад то захте дични рад, иницијатива у раду и умешности. Не само у ногледу појединих личности, него и у погледу целог друштва, васцитавање увек остаје само као начин вежбања наших органа. У једном случају ми вежбамо мозак, а у другом — плућа или мишице, ојачавамо их и стављамо у нужне услове за ваљано развиће. Чувено правило Мопфајета: „се п'евђ рав тше дате, ве п'евђ рав пп согрз оце Роп Фгевве , с'ев ца ћотте, НП гел Баш рав Тајте А депх“,) резимирл у себи сву педагогију, прву науку с друштвене тачке гледишта, но, можда, последњу , тј. највише забатаљену у погледу прогреса. |

· Кад погледамо у прошлост уверићемо се, да се је међу умним развићем и

#) Овај чланак г. рау-а садржи у себи неколико веома важних хигијенских напомепа у погледу педагогије, и ако његови педагошки у погледи, можда, прелазе у таку крајност, даће се многом нашем читаопу учинити чудновати, Али због његове велике хигијенске важности ми га доносимо нашим читаоцима по руском

преводу. Прев.

1 ~) »Не обучава се ни душа ни тело посебице, него човек, с тога не треба од целине правити

делове,» Прев. |

хигијеном већ издавна направила неодољива несугласица. Умни свет вечито се показивао у очима свију као нешто, · што се дубоко разликује од осталог. · Методи школског васпитања измишљали се и израђивали једино ради достигнућа интелектуалних цељи, при чему се никада нису узимале у обзир особине ученика. Говорили су, нпр., да у даном елучају, за достигнуће неких цеља, деца морају изучити то и то, али никада нису узимали у обзир онај основни вахтев педагогије, да задобијање знања мора строго одговарати органском рагвићу ученика, мора се, тако рећи, при· лагођавати Физичком стању његовом. Сам распоред учења учињен је у времену, које не одговара природним способностима детета. Услед свега овога, у сувременим методама васпитања, које су посвећене искључно умном развићу, накупило се толико зла, да их је ака= демичар де Заграде жигосао општим именом : „Гедасабоп ћопистде“.“) Задаћа сувремених лекара мора се састојати у томе, да траже за Физиолошке науке и за хигијену, као примену Физиологији, право постављати законе педа'рогији. Следећи редови показаће преимућетво таког поретка ствари. Интедектуални свет не представља, из себе или собом ништа изоловано. Јер =— остављајући стару унутрашњу природу пшеихичких појава — ко сад може оспоравати зависност умног рада од

2) Васпитање које убија. Прев,