Учитељ

а у

деморалним поступцима. Сваки, који жели да влада својим жељама и тежњама, дужан је пре свега и да, их изучи и објасни њихове мотиве, а ово се врло лако постизава под утицајем правилне наставе, која инстинктивне ђачке пажње поступно замењује свесним тежњама. На тој начин настава даје садржај и правац карактеру, јер је не могућа карактерна промена, без претходног расуђавања о узроцима исте промене.

(Наставиће сеј

ВАСПИТАНА ВАМОНОСТ НАВИЊА. "Џо Б. „Ушинском.)

РБ

Особито значење даје се навикама по њихној моћи да се предају наслеђем. Како вели Љује, навика, која, је већ једном добивена и задржана толико, да се — тако рећи — организовала у особи и којој се. прилагодио организам особе, — предаје се у наслеђе као и масивност мишића и костију и као и свака друга наклоност. У своме спису •Љујс износи толико Факата наслеђености, да о томе не може бити сумње Још више факата сличне врсте пзноси нам и Дарвин ] у своме делу „о произвођању Фела“. Дарвин иде са 4 том наслеђеношћу — може бити — врло далеко, покушавајући да објасни тиме и постанак инстиката, премда је и сам увидео, да је немогуће то потврдити. а ба аса

5 Без наше воље, — чисто бесвесне радње наше произведене утицајем дубоко у нас укорењених на- “ вика, имају тако много сличности са радњама живо- ћ тињским под утицајем инстиката, да је Рид с пра- | вом казао: «навика се разликује од инстиката не по 1