Учитељ

новости _ 589

да мотре на све ово и на све остало што је у упуству изложено у 82 тачкед — Ми то не знамо, али имамо разлога да у то сумњамо. Ми не знамо и све личности које су за надзорнике постављене, јер се то, (не знамо из којих разлога) није објавило; ала смо сигурни да би међу њима нашли кога који н. пр. и сам не зна какви су ти аналитички, индуктивни, генетички, хеуристички метода у осн. настави; који и сами не знају, која наставна срества где, кад и како у осн. шк. треба употребљавати ; који не знају у чему каква и у коликој мери саморадња може бити у овн. настави и најзад, и сами не би умели ученицима овн. шк. предавати јасно и ра зумљиво, који и сами немају за ову наставу такта и вештине; а — овамо су постављени да над учитељима врше надзор и да им дају поукеи упут. ства у томе !!

Да нам се не би казадо како говоримо „на памет“ и говоримо оно што можда вије, ми наводимо овај пример : Пре неколико година постављен је за надзорника један професор гимназије. Кад је добио акт о том, њему је то подаскало, али се и сам нашао у чуду, јер није знао шта сад он има тамо да надзирава, шта да тражи и како о свему да суди. И овај надзорник долази једној новој учитељици и пита је: шта се у основној школи ради, како се шта ради -— долази да од младе, још невичне учитељице сазна, да се од ње научи, како ће се наћи у надзорничком послу свом и како ће мотрити и ценити рад и дуго годишњих одличних учитеља! Немојте мислити да је то био тек које-какав професор. Не. То је одличан проФ., одличан у струци својој, али, ето, лаик у овом другом послу, који му је случајно дат. А зар оваких неће бити и међу садањим надзорницима;

Ми заамо да ће и међу садањим надзорницимл бити и таквих, који ве разумеју у осн. настави, којима и личи да јој буду надзорници, а то ву они. који су и сами некада радили у основној школи изи су били више година ревизори, па се у овом послу прилично извештили. Али број тавих биће да је маден. И од оваког надзора ми не можемо ни очекивати оне резултате, који се могу очекивати од сталног и стручно; надзора.

Сем тога, чудновато нам изгледа ово: да наставници средњих школа надзиравају, упућују и поправљају осн. школу, а овамо и код „своје куће“ немају све потаман. Ми мислимо да се мора признати, да је осн. настава у последње време коракнула више но средња настава и сад, место да про. гледају како ће сами са својом школом да коратају напред, они се брину о овнов. школи, а својој школи, разуме се, да морају мање пажње поклањати.

Кад свему овоме додамо и то, што се вели да се постављањем ових надзорника хоће да унапреди основна настава, да се њој помогне; а у исто време се огроман број учитеља премешта, премештају се сваки час, мењају ве у једној шкоди 34 годину по неколико наставника, многе школе због тога не раде неко време ит.д. и тд. — онда се не може порећи да се овом новином осн. настави не пружа лека каквог она жељно очекује.

Ми ћемо сачекати да видимо на делу овај нови надзор, па ћемо другом приликом о томе опширније проговорити.

пе МИА ПИ АИ