Учитељ

800 нов ме код

— (о. Направите! Покажите прво слово! Изговорите његов глас! Покажите друго! Изговорите! Треће! Изговорите! Четврто! Изговорите! Оставте дрвца! Могло би и да се не растурају дрвца, него да ученици изваде таблице и да са дрваца прегледају и пишу.

Извадите таблице !

Нацпртајте на таблицама све речи и око, и кос и соко, а прегледајте из Буквара. Ако учитељ хоће, да овај писмен рад буде дужи, може раставити на гласове и речи: со, сок, косо, па их нацртати на табли, те и њих могу ученици цртати.

После оваких радова може учитељ радити и ово:

Оставите таблице!

Извадите слова! Дигните с! Метните преда се! Дигните о! Метните иза њега! Дигните к! Метните иза њега! Дигните још једно о! Метните иза к! Шта смо сложили од слова% Читај ти!

Ж Ж Ж

Да не би сам тај рад био досадан, учитељ ће се у другој прилици друкчије послужити словарицом. Један од таких начина био би и овај:

Извадите слова. Да сложимо од слова реч соко. Ја ћу ударати длан о длан, па чим ја ударим длан о длан, а ви одмах дигните слово прво или друго и пошто мени покажете, слажите! Учитељ удара — а деца подижу слово које треба, окрену га учитељу да види, па спуштају на клупу и праве реч. У место ударања длана о длан може се и командовати: један, два, три!

Ж Ж Ж

Махне овога и овакога метода много су мање од метода којим се сада учи азбука. Једна једина крупнија махна била би та, што ће ученици, навикнути на цртање слова, грешити када се дође на писана слова, те ће правити по некад основе штампаних у место писанога слова. Такога грешења код ученика мора бити из почетка, но оно ће се у току три четири дана са свим поправити. ј

На послетку ова махна није већа од оне, што ученици пишући на таблицама навикну да бришу слова кад погреше, па то чине из почетка и при писању прописа; а неће бити већа, ни од оне, што при читању на слогове морају ученици мало певушећи растезати и неприродно гласове, те се и од тога морају одвикавати, када се пређе на читање читавих речи. И зато, што се те навике морају доцније исправљати, нико не